| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）国内文献综述 | 第14-16页 |
| （二）国外文献综述 | 第16-20页 |
| 四、研究内容、难点与创新点 | 第20-21页 |
| （一）研究内容 | 第20页 |
| （二）难点 | 第20-21页 |
| （三）创新点 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| （一）比较研究法 | 第21页 |
| （二）文献法 | 第21页 |
| （三）历史研究法 | 第21-23页 |
| 第1章 美国中小学消费教育的基本理念 | 第23-26页 |
| 1.1 概念界定 | 第23-24页 |
| 1.1.1 消费 | 第23页 |
| 1.1.2 消费教育 | 第23-24页 |
| 1.1.3 美国中小学消费教育 | 第24页 |
| 1.2 美国中小学消费教育的理论基础 | 第24-26页 |
| 1.2.1 教育学基础：生活本位论 | 第24-25页 |
| 1.2.2 经济学基础：信息不对称理论 | 第25-26页 |
| 第2章 美国中小学消费教育的社会背景与历史轨迹 | 第26-34页 |
| 2.1 美国中小学消费教育的社会背景 | 第26-28页 |
| 2.1.1 政治背景 | 第26-27页 |
| 2.1.2 经济背景 | 第27-28页 |
| 2.1.3 文化背景 | 第28页 |
| 2.2 美国中小学消费教育的历史轨迹 | 第28-34页 |
| 2.2.1 自然消费时期（20 世纪60年代末） | 第28-30页 |
| 2.2.2 消费者至上时期（20 世纪70年代末） | 第30-32页 |
| 2.2.3 关注社会及绿色消费时期（20 世纪80年代以后） | 第32-34页 |
| 第3章 美国中小学消费教育的现实形态 | 第34-68页 |
| 3.1 美国中小学消费教育的目标 | 第34页 |
| 3.1.1 培养学生形成正确的消费价值观、养成良好的消费习惯 | 第34页 |
| 3.1.2 促进学生批判性思维的养成，提高解决消费问题的能力 | 第34页 |
| 3.1.3 使学生意识到自身消费行为对保护生态环境的重要性 | 第34页 |
| 3.2 美国中小学消费教育的主体 | 第34-35页 |
| 3.2.1 教师及专家学者 | 第34-35页 |
| 3.2.2 学生 | 第35页 |
| 3.2.3 家长 | 第35页 |
| 3.3 美国中小学消费教育的内容 | 第35-55页 |
| 3.3.1 理性消费的原则有哪些 | 第36-38页 |
| 3.3.2 如何预算、管理金钱 | 第38-39页 |
| 3.3.3 如何理智地使用消费信贷 | 第39-41页 |
| 3.3.4 如何购买不同的商品 | 第41-48页 |
| 3.3.5 如何合理利用闲暇时间 | 第48-49页 |
| 3.3.6 如何租房和买房 | 第49-50页 |
| 3.3.7 如何使用保险 | 第50-51页 |
| 3.3.8 如何储蓄和投资 | 第51-53页 |
| 3.3.9 消费税是什么 | 第53-54页 |
| 3.3.10 消费者的权利与义务有哪些 | 第54-55页 |
| 3.4 美国中小学消费教育的条件 | 第55-58页 |
| 3.4.1 先进的教学设施及教学材料 | 第55页 |
| 3.4.2 优秀的消费教育教师团队协同教学 | 第55-56页 |
| 3.4.3 社区为学校消费教育提供实践操作机会 | 第56页 |
| 3.4.4 政府、地方教育局及社会机构为学校消费教育提供支持 | 第56-58页 |
| 3.4.5 家庭的配合 | 第58页 |
| 3.5 美国中小学消费教育的方式 | 第58-68页 |
| 3.5.1 单独开设一门课程 | 第58-59页 |
| 3.5.2 融入到一门指定课程中 | 第59页 |
| 3.5.3 作为顶点课程来教学 | 第59-60页 |
| 3.5.4 同时融入到几门课程中 | 第60-68页 |
| 第4章 美国中小学消费教育的成效、问题与特点 | 第68-73页 |
| 4.1 美国中小学消费教育的成效 | 第68-70页 |
| 4.1.1 树立了明确的消费价值观 | 第68-69页 |
| 4.1.2 形成了多样化的消费生活需要 | 第69页 |
| 4.1.3 养成了良好的消费习惯 | 第69-70页 |
| 4.2 美国中小学消费教育的问题 | 第70-71页 |
| 4.2.1 消费教育缺乏系统连贯的规划 | 第71页 |
| 4.2.2 消费教育理论有待进一步发展 | 第71页 |
| 4.2.3 消费教育的开展缺乏财政支持 | 第71页 |
| 4.3 美国中小学消费教育的特点 | 第71-73页 |
| 4.3.1 尊重学生的个性差异，强调学生的整体发展 | 第71页 |
| 4.3.2 根据学生不同年龄阶段的培养目标，分别设置教学内容 | 第71-72页 |
| 4.3.3 突破了传统的封闭式教学模式，消费教育活动丰富多彩 | 第72-73页 |
| 第5章 美国中小学消费教育对我国的启示 | 第73-79页 |
| 5.1 中美两国中小学消费教育的比较 | 第73-75页 |
| 5.1.1 中美两国中小学消费教育发展阶段的比较 | 第73页 |
| 5.1.2 中美两国中小学消费教育教学内容的比较 | 第73-75页 |
| 5.1.3 中美两国中小学消费教育教学方法的比较 | 第75页 |
| 5.1.4 中美两国中小学消费教育师资培训的比较 | 第75页 |
| 5.2 美国中小学消费教育对我国的启示与借鉴 | 第75-79页 |
| 5.2.1 政府加强对消费教育的重视 | 第75-76页 |
| 5.2.2 采用多种消费教育课程模式 | 第76-77页 |
| 5.2.3 在多样化的活动中进行消费教育教学 | 第77页 |
| 5.2.4 加强消费教育师资队伍建设 | 第77页 |
| 5.2.5 构建学校、家庭、社会三位一体的消费教育体系 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第86页 |
