| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| （一）选题缘由和意义 | 第8-9页 |
| （二）研究现状 | 第9-14页 |
| （三）研究方法 | 第14-15页 |
| （四）论文结构 | 第15页 |
| （五）创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 初中德育校本教研的必要性与可行性分析 | 第17-22页 |
| 第一节 德育校本教研开展的必要性 | 第17-20页 |
| 一、弥补国家课程和地方课程的不足 | 第17页 |
| 二、当前学生存在的道德问题 | 第17-19页 |
| 三、更好地促进“智育”的需要 | 第19页 |
| 四、全面推进素质教育的需要 | 第19-20页 |
| 第二节 德育校本教研施行的可行性分析 | 第20-22页 |
| 一、国家三级课程的正确性和有效性 | 第20页 |
| 二、学校德育校本课程开发的条件初步具备 | 第20-21页 |
| 三、已有的校本德育教研的经验可供参考 | 第21-22页 |
| 第二章 初中德育校本教研面临的挑战 | 第22-33页 |
| 第一节 学校方面 | 第22-24页 |
| 一、学校教研组的虚设 | 第22页 |
| 二、国学经典诵读进校园 | 第22-23页 |
| 三、校本教研尚未起步 | 第23-24页 |
| 第二节 教材方面 | 第24-25页 |
| 一、现有教材不适用 | 第24页 |
| 二、经典名著的选择与再开发利用 | 第24-25页 |
| 第三节 教师方面 | 第25-27页 |
| 一、思想品德老师有心无力 | 第25页 |
| 二、其他任课教师只重视考试成绩 | 第25-26页 |
| 三、班主任没有形成统一思想 | 第26-27页 |
| 四、学校领导不够重视 | 第27页 |
| 第四节 学生方面 | 第27-29页 |
| 一、留守儿童较多，家庭教育缺失 | 第27-28页 |
| 二、课余时间较少，课外作业仍然很多 | 第28页 |
| 三、同伴之间相互影响 | 第28-29页 |
| 四、网络对青少年的影响 | 第29页 |
| 第五节 社会方面 | 第29-31页 |
| 一、社会没有参与进去 | 第30页 |
| 二、社会上各种不良风气的负面效应 | 第30-31页 |
| 第六节 评价方式和内容方面 | 第31-33页 |
| 一、重结果的评价和行为的断定，轻前期教育、引导 | 第31页 |
| 二、综合素质评价的政策化和形式化 | 第31-33页 |
| 第三章 初中德育校本教研的机遇 | 第33-38页 |
| 第一节 思想品德课程中考改革带来的机遇 | 第33-36页 |
| 一、分值的变化 | 第33-35页 |
| 二、考试时间的变化 | 第35页 |
| 三、课程教学时间的变化 | 第35页 |
| 四、考试难度降低 | 第35-36页 |
| 第二节“国学经典”进校园 | 第36-38页 |
| 一、将课间操“三德操”常态化 | 第36页 |
| 二、引进了一些教材 | 第36-37页 |
| 三、教师心态的变化 | 第37-38页 |
| 第四章 初中德育校本教研抓住机遇迎接挑战的措施 | 第38-50页 |
| 第一节 德育校本教研探索的一些感悟 | 第38-42页 |
| 一、最初接触“经典名著”——《弟子规》 | 第38-41页 |
| 二、“经典文化”进入班级 | 第41-42页 |
| 第二节 德育校本教研的新模式探究 | 第42-50页 |
| 一、德育校本课程开发中关于利用经典文化应注意的原则 | 第43-44页 |
| 二、德育校本课程开发的内容 | 第44-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |