| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教育的目的是让学生学会学习 | 第8-9页 |
| 1.1.2 概念图策略需要本土化，需要改进和完善 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述及理论基础 | 第11-26页 |
| 2.1 概念图简介 | 第11-21页 |
| 2.1.1 概念图的术语界定 | 第11-12页 |
| 2.1.2 概念图的基本概述 | 第12-13页 |
| 2.1.3 概念图的功能 | 第13-16页 |
| 2.1.4 概念图的理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2 概念图策略的相关研究现状 | 第21-25页 |
| 2.2.1 概念图策略与学业成绩的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.2.2 概念图策略对不同性别学生的学业成绩影响的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2.3 概念图策略对不同学业水平学生的学业成绩影响的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.3 对以上概念图策略与学业成绩的相关研究成果的思考 | 第25-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.4 实验变量 | 第27-28页 |
| 3.5 研究材料 | 第28页 |
| 3.6 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.7 研究过程 | 第29-30页 |
| 3.7.1 实验准备阶段 | 第29-30页 |
| 3.7.2 实验实施阶段 | 第30页 |
| 3.7.3 实验验收阶段 | 第30页 |
| 3.8 具体实验方案 | 第30-36页 |
| 3.8.1 对实验班学生进行概念图制图培训 | 第30-33页 |
| 3.8.2 实验班学采用概念图策略进行生物知识复习 | 第33页 |
| 3.8.3 控制班学生采用传统方法进行生物知识复习 | 第33-34页 |
| 3.8.4 实验研究周期表 | 第34-36页 |
| 第4章 研究结果 | 第36-45页 |
| 4.1 高二学生生物学习中概念图的应用现状调查结果 | 第36-37页 |
| 4.2 实验班、控制班学生前测成绩及生物学习兴趣差异性分析 | 第37-38页 |
| 4.3 实验班与控制班后测成绩差异性分析 | 第38页 |
| 4.4 实验班与控制班分别进行前后测成绩差异性分析 | 第38-39页 |
| 4.5 概念图策略对不同性别学生的学习效果差异性分析 | 第39-40页 |
| 4.6 概念图策略对不同学业水平学生的学习效果差异性分析 | 第40页 |
| 4.7 概念图策略实施效果问卷调查结果 | 第40-45页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第45-50页 |
| 5.1 概念图策略能够有效提高学生的学业成绩 | 第45-47页 |
| 5.2 概念图策略的学习效果存在性别差异 | 第47-48页 |
| 5.3 概念图策略的学习效果不存在学业水平差异 | 第48页 |
| 5.4 问卷调查结果对改进和完善概念图策略的启示 | 第48-49页 |
| 5.5 本研究有待改进之处 | 第49-50页 |
| 第6章 结论 | 第50-51页 |
| 第7章 启示和建议 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录A 标准概念图范例 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |
