| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 绪论 | 第15-25页 |
| 第一节 研究源起及研究目的和意义 | 第15-17页 |
| 一、研究源起 | 第15-16页 |
| 二、研究目的 | 第16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 第二节 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、教材 | 第17-18页 |
| 二、语文教材 | 第18页 |
| 三、修辞 | 第18页 |
| 四、修辞格 | 第18-19页 |
| 第三节 文献综述 | 第19-23页 |
| 一、对小学语文教材中修辞格的研究 | 第19-20页 |
| 二、对小学语文修辞格教学的研究 | 第20-23页 |
| 第四节 研究内容及方法 | 第23-25页 |
| 一、研究内容 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 人教版六年级语文教材中常见修辞格的分布 | 第25-41页 |
| 第一节 人教版六年级语文教材中修辞格的类别 | 第25页 |
| 第二节 人教版六年级语文教材中常见修辞格的分布及高频辞格分析 | 第25-37页 |
| 一、教材中常见修辞格的分布 | 第25-27页 |
| 二、教材中的高频辞格分析 | 第27-37页 |
| (一) 比喻 | 第27-29页 |
| (二) 拟人 | 第29-31页 |
| (三) 排比 | 第31-33页 |
| (四) 反问 | 第33-37页 |
| 第三节 人教版六年级语文教材中常见修辞格的分布评析 | 第37-41页 |
| 一、比喻、拟人修辞格在教材中所占比重最大 | 第38页 |
| 二、辞格的套用、连用、兼用现象明显 | 第38-41页 |
| 第二章 修辞格教学的重要性和现状 | 第41-52页 |
| 第一节 修辞格教学的重要性 | 第41-45页 |
| 一、修辞格教学在语文教学中的地位 | 第41-42页 |
| 二、修辞格教学在语文教学中的作用 | 第42-45页 |
| 第二节 当前六年级语文课堂中的修辞格教学现状分析 | 第45-52页 |
| 一、主次不分明,重点不突出 | 第47-49页 |
| 二、重形式而缺乏深度 | 第49-50页 |
| 三、缺乏对运用情境的分析 | 第50页 |
| 四、忽视对修辞格的综合运用 | 第50-52页 |
| 第三章 修辞格教学策略探讨 | 第52-61页 |
| 第一节 修辞格教学应遵循的原则 | 第52-53页 |
| 一、整体性原则 | 第52-53页 |
| 二、科学性原则 | 第53页 |
| 三、灵活性原则 | 第53页 |
| 第二节 修辞格教学的方法 | 第53-61页 |
| 一、"随文"教学 | 第54-56页 |
| 二、在口语交际和习作中进行修辞格教学 | 第56页 |
| 三、主次分明,根据学生的心理特点进行修辞格教学 | 第56-57页 |
| 四、结合修辞格的运用情境进行教学 | 第57-58页 |
| 五、根据修辞格的特点进行教学 | 第58-59页 |
| 六、从"大语文观"角度出发进行修辞格教学 | 第59-61页 |
| 第四章 案例:《山中访友》修辞格教学设计 | 第61-70页 |
| 一、教材分析 | 第61页 |
| 二、学情分析 | 第61页 |
| 三、教学目标 | 第61-62页 |
| 四、教学重点 | 第62页 |
| 五、教学难点 | 第62页 |
| 六、教学方法 | 第62页 |
| 七、教学用具 | 第62页 |
| 八、课时安排 | 第62-63页 |
| 九、教学过程 | 第63-69页 |
| (一) 导入 | 第63页 |
| (二) 细读课文,分析修辞 | 第63-68页 |
| (三) 归纳总结,深化主题 | 第68-69页 |
| (四) 布置作业 | 第69页 |
| 十、板书设计 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |