| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 政策背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 时代背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 相关概念界定及文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1“留守”的概念 | 第17页 |
| 2.1.2“留守儿童”的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.3“留守儿童家庭”的概念 | 第18页 |
| 2.1.4“城市留守儿童”的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.5“城市留守中学生”的概念 | 第19页 |
| 2.1.6“城市留守儿童”的年龄界定 | 第19页 |
| 2.1.7 留守儿童教育的界定 | 第19-20页 |
| 2.2 文献综述 | 第20-25页 |
| 2.2.1 国外关于留守儿童的研究现状 | 第20页 |
| 2.2.2 国内关于留守儿童的研究现状 | 第20-25页 |
| 3 样本学校城市留守儿童教育问题现状 | 第25-40页 |
| 3.1 城市留守儿童共性特征 | 第25-26页 |
| 3.2 样本学校的基本概况 | 第26-27页 |
| 3.3 样本学校城市留守儿童教育问题现状 | 第27-40页 |
| 3.3.1 样本学校城市留守儿童家庭教育问题概况 | 第27-35页 |
| 3.3.2 样本学校城市留守儿童心理问题概况 | 第35-36页 |
| 3.3.3 样本学校城市留守儿童学习情况分析 | 第36-38页 |
| 3.3.4 样本校的留守儿童存在的道德行为和安全问题状况 | 第38-40页 |
| 4 样本学校城市留守儿童教育问题成因分析 | 第40-47页 |
| 4.1 家庭教育缺失导致留守儿童成绩下降 | 第40-42页 |
| 4.2 情感淡漠导致留守儿童孤僻自闭 | 第42-45页 |
| 4.3 榜样缺失和自律不足导致城市留守儿童品行较差 | 第45-47页 |
| 5 解决城市留守儿童教育问题的建议和方法 | 第47-61页 |
| 5.1 基于宏观政府层面的解决对策 | 第47-51页 |
| 5.1.1 大力发展地方经济，提高当地居民收入 | 第47-48页 |
| 5.1.2 发挥政府制度优势，消除户籍限制壁垒 | 第48-49页 |
| 5.1.3 加大教育经费投入，完善寄宿制学校建设 | 第49-50页 |
| 5.1.4 加强行政措施监管，净化城镇人文环境 | 第50-51页 |
| 5.2 基于学校层面的解决对策 | 第51-56页 |
| 5.2.1 改善学校管理制度，严格行为规范管理 | 第51-53页 |
| 5.2.2 建立心理辅导机构，加强教育心理辅导 | 第53-54页 |
| 5.2.3 发挥教师自身优势，丰富学生学习生活 | 第54页 |
| 5.2.4 全面开展文体活动，提高学生品行修养 | 第54-55页 |
| 5.2.5 加强学校家庭合作，及时反馈学生状况 | 第55-56页 |
| 5.3 基于微观家庭层面的解决对策 | 第56-61页 |
| 5.3.1 强化家庭责任心，树立家庭“重教”意识 | 第56-58页 |
| 5.3.2 密切亲子沟通互动，延续缺失情感教育 | 第58-59页 |
| 5.3.3 慎重选定监护人员，营造健康成长氛围 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-80页 |
| 附录1：城市留守儿童调查问卷一 | 第66-70页 |
| 附录2：城市留守儿童调查问卷二 | 第70-74页 |
| 附录3：城镇非留守儿童调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录4：学生访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录5：家长访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录6：教师访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录7：社区工作人员访谈提纲 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |