| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 英语，世界语言，重要性从未下降 | 第10页 |
| 1.1.2 基础教育改革呼唤课堂评价语的恰当运用 | 第10页 |
| 1.1.3 小学生的心理需求对课堂评价语提出深层次要求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 一线教学中教师使用课堂表扬语出现诸多问题，亟需解决 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 表扬语 | 第12-13页 |
| 1.3.2 课堂表扬语 | 第13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 关于表扬语的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.4.1.1 国内有关表扬语的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.1.2 国外有关表扬语的研究 | 第14页 |
| 1.4.2 关于小学英语课堂表扬语分类现状的研究综述 | 第14-16页 |
| 1.5 研究的设计 | 第16-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第17-19页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第19-22页 |
| 2.调查资料整理与分析 | 第22-45页 |
| 2.1 小学英语教师课堂表扬语内容统计与分类 | 第22-26页 |
| 2.1.1 数据统计 | 第22-24页 |
| 2.1.2 小学英语课堂表扬语总数与使用频次统计与分析 | 第24-25页 |
| 2.1.3 小学英语课堂表扬语类型统计与分析 | 第25-26页 |
| 2.2 被表扬行为统计与分类 | 第26-29页 |
| 2.2.1 数据统计 | 第26-28页 |
| 2.2.2 统计特征归纳 | 第28-29页 |
| 2.3 被表扬学生统计与分类 | 第29-33页 |
| 2.3.1 数据统计 | 第29-33页 |
| 2.3.2 统计特征归纳分析 | 第33页 |
| 2.4 教师使用表扬语情况与背景资料整理 | 第33-40页 |
| 2.4.1 被调查学校及教师、学生背景 | 第33-36页 |
| 2.4.2 数据统计 | 第36-40页 |
| 2.4.2.1 小学英语教师使用课堂表扬语类型及频率情况统计 | 第36-38页 |
| 2.4.2.2 各教师使用表扬语情况 | 第38-39页 |
| 2.4.2.3 各教师使用表扬语特点 | 第39-40页 |
| 2.5 不同学生需要不同类型的表扬语 | 第40-45页 |
| 2.5.1 不同发展水平的学生需要不同类型的表扬语 | 第40-42页 |
| 2.5.2 不同个性特质的学生需要不同类型的表扬语 | 第42-45页 |
| 3.总结 | 第45-52页 |
| 3.1 研究的结论 | 第45-49页 |
| 3.1.1 小学英语教师课堂表扬语常见分类类型 | 第45-48页 |
| 3.1.2 小学英语教师分类使用课堂表扬语现状 | 第48-49页 |
| 3.2 研究局限 | 第49-52页 |
| 3.2.1 研究的不足 | 第49页 |
| 3.2.2 研究的建议 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-64页 |
| 致谢语 | 第64-65页 |
