| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 1. 研究缘起 | 第11-12页 |
| 2. 相关研究现状 | 第12-18页 |
| 2.1 外语学习焦虑的相关研究 | 第12-15页 |
| 2.2 外语阅读焦虑的相关研究 | 第15-18页 |
| 第一章 研究实施情况 | 第18-21页 |
| 1.1 研究对象 | 第18页 |
| 1.2 调查问卷设计 | 第18-19页 |
| 1.3 调查实施情况 | 第19-20页 |
| 1.4 随堂观察 | 第20-21页 |
| 第二章 研究结果及分析 | 第21-42页 |
| 2.1 调查的总体结果 | 第21页 |
| 2.2 华裔中小学生汉语阅读焦虑测量情况 | 第21-29页 |
| 2.2.1 汉语课堂焦虑和阅读焦虑量表学生得分情况 | 第21-24页 |
| 2.2.2 汉语课堂焦虑和阅读焦虑的相关分析 | 第24-25页 |
| 2.2.3 不同年龄组间差异 | 第25-26页 |
| 2.2.4 不同家庭语言背景组间差异 | 第26-27页 |
| 2.2.5 不同焦虑值学生的组间差异 | 第27-28页 |
| 2.2.6 不同性别学生的汉语阅读焦虑差异 | 第28-29页 |
| 2.3 与华裔中小学生汉语阅读焦虑相关的因素 | 第29-36页 |
| 2.3.1 年龄与汉语阅读焦虑的相关性 | 第29-30页 |
| 2.3.2 汉语阅读时间与汉语阅读焦虑的相关性 | 第30-32页 |
| 2.3.3 汉语学习态度与汉语阅读焦虑的相关性 | 第32-33页 |
| 2.3.4 汉语学习教材喜好与汉语阅读焦虑的相关性 | 第33-34页 |
| 2.3.5 汉语阅读水平自我评价与汉语阅读焦虑的相关性 | 第34-36页 |
| 2.4 造成华裔中小学生汉语阅读焦虑的主要原因分析 | 第36-39页 |
| 2.4.1 汉语阅读焦虑量表得分分析 | 第36-37页 |
| 2.4.2 汉语阅读焦虑量表中均分最高的6项 | 第37-38页 |
| 2.4.3 不同焦虑组学生的汉语阅读焦虑项分析 | 第38-39页 |
| 2.5 与其他研究结果对比分析 | 第39-42页 |
| 第三章 缓解华裔中小学生汉语阅读焦虑的对策分析 | 第42-49页 |
| 3.1 对阅读教材设计及选用的建议 | 第42-43页 |
| 3.2 对阅读课堂教学的建议 | 第43-46页 |
| 3.2.1 教学风格 | 第43-44页 |
| 3.2.2 教学方式 | 第44-46页 |
| 3.3 对学习者的建议 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 附录A：华裔中小学生自然情况及汉语学习情况问卷 | 第55-57页 |
| 附录B：华裔中小学生汉语课堂焦虑量表 | 第57-59页 |
| 附录C：华裔中小学生汉语阅读焦虑量表 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
