| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 研究目的与意义 | 第9页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| (四) 研究重点与难点 | 第11-13页 |
| 一、主体间性德育概述 | 第13-22页 |
| (一) 主体性与主体间性 | 第13-17页 |
| 1. 从客体性到主体性的演进 | 第13页 |
| 2. 从主体性到主体间性的升华 | 第13-15页 |
| 3. 主体间性的含义及特征 | 第15-17页 |
| (二) 主体性德育与主体间性德育 | 第17-22页 |
| 1. 主体性教育理论的发展 | 第17-18页 |
| 2. 主体间性德育的含义及特征 | 第18-20页 |
| 3. 主体间性德育理论的发展 | 第20-22页 |
| 二、当代学校主体间性德育实施的必要性 | 第22-29页 |
| (一) 当代学校德育的困境 | 第22-24页 |
| 1. 师生关系的主客二分影响德育效果 | 第22-23页 |
| 2. 独自的德育方式影响德育进程 | 第23页 |
| 3. 忽视交往实践的德育过程影响德育实效 | 第23-24页 |
| (二) 当代学校主体间性德育实施的意义 | 第24-29页 |
| 1. 主体间性德育是对西方德育理论的借鉴与超越 | 第24-25页 |
| 2. 主体间性德育是解决个体主体性德育困境的必然选择 | 第25-26页 |
| 3. 主体间性德育符合德育本性的要求 | 第26页 |
| 4. 主体间性德育有助于促进人的全面发展 | 第26-27页 |
| 5. 主体间性德育遵循了道德本身的主体性和活动性特点 | 第27-29页 |
| 三、当代学校主体间性德育的基本构想 | 第29-34页 |
| (一) 主体间性德育的目标 | 第29-30页 |
| 1. 主体间性德育的最终目标 | 第29页 |
| 2. 主体间性德育的近期目标 | 第29-30页 |
| 3. 主体间性德育的具体目标 | 第30页 |
| (二) 主体间性德育的实施原则 | 第30-34页 |
| 1. 平等互动原则 | 第30-31页 |
| 2. 贴近生活原则 | 第31页 |
| 3. 体验理解原则 | 第31-32页 |
| 4. 互惠共享原则 | 第32页 |
| 5. 适度前瞻原则 | 第32-34页 |
| 四、当代学校主体间性德育的实践策略 | 第34-46页 |
| (一) 尊重、理解与对话:主体间性德育的逻辑起点 | 第34-36页 |
| 1. 尊重:前提与起点 | 第34页 |
| 2. 理解:人的存在和发展方式 | 第34-35页 |
| 3. 对话:交往德育开展的前提 | 第35-36页 |
| (二) 交往、活动与相长:主体间性德育的实践根基 | 第36-39页 |
| 1. 交往:主体间性共在 | 第36-37页 |
| 2. 活动:有助于发展主体间性 | 第37-38页 |
| 3. 相长:主体间性德育的最终结果 | 第38-39页 |
| (三) 主体间性德育的实践策略 | 第39-46页 |
| 1. 主体间性德育展开的场域:生活世界 | 第39-40页 |
| 2. 主体间性德育的过程:发展和完善主体间性 | 第40-43页 |
| 3. 主体间性德育的实施方式:在活动中展开 | 第43-44页 |
| 4. 主体间性德育的评价标准:是否生成学生的主体间性道德人格 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
