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我国高等学校管理人员专业化建设研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-18页
    1.1 问题的提出第10-12页
    1.2 研究目的第12页
    1.3 研究意义第12-13页
        1.3.1 理论意义第12页
        1.3.2 实践意义第12-13页
    1.4 研究现状第13-16页
        1.4.1 国外研究现状第13-14页
        1.4.2 国内研究现状第14-16页
    1.5 主要研究内容第16页
    1.6 研究方法第16-18页
        1.6.1 文献研究法第16页
        1.6.2 比较研究法第16-18页
第二章 相关概念界定第18-24页
    2.1 对高等学校管理人员的界定第18-19页
        2.1.1 管理第18页
        2.1.2 管理人员第18页
        2.1.3 高等学校管理人员第18-19页
    2.2 专业化第19-20页
        2.2.1 专业化的内涵第19-20页
        2.2.2 专业化的特征第20页
    2.3 高等学校管理人员专业化第20-24页
        2.3.1 高等学校管理人员专业化的内涵第20-21页
        2.3.2 高等学校管理人员专业化的表现方面第21-24页
第三章 高等学校管理人员专业化建设的理论基础与不足第24-29页
    3.1 高等学校管理人员专业化建设的理论基础第24-26页
        3.1.1 社会分工理论第24页
        3.1.2 教师专业化理论第24-25页
        3.1.3 高等教育分界理论第25-26页
    3.2 我国高等学校管理人员专业化建设的不足之处第26-29页
        3.2.1 思想认识存误区第26页
        3.2.2 管理人员筛选规范不统一第26-27页
        3.2.3 管理人员培训机制不健全第27页
        3.2.4 管理人员评价、考核制度不完善第27-28页
        3.2.5 管理人员待遇水平不高第28-29页
第四章 西方发达国家高等学校管理人员专业化建设第29-39页
    4.1 西方发达国家高等学校管理人员专业化建设现状第29-32页
        4.1.1 高等学校管理人员整体理论水平高第29-30页
        4.1.2 高等学校管理岗位设置较为规范第30页
        4.1.3 高等学校管理人员岗位环境较为优越第30-31页
        4.1.4 高等学校有成熟的专业组织保证第31-32页
    4.2 发达国家高等学校管理人员专业化建设的启示第32-39页
        4.2.1 重视对高等学校管理人员的专业化建设第33-34页
        4.2.2 有适应高等学校管理工作的制度保障第34-38页
        4.2.3 无微不至的人文关怀第38-39页
第五章 推动我国高等学校管理人员专业化建设的建议第39-48页
    5.1 学校重视专业建设,加强人才培养第39-40页
        5.1.1 拓展人才渠道第39页
        5.1.2 促进理论掌握第39-40页
        5.1.3 重视实习过程第40页
    5.2 规范高等学校管理人员的认证制度,严格准入第40-42页
        5.2.1 实行职业资格准入制度,严把招聘关第40页
        5.2.2 规范认证第40-41页
        5.2.3 细化级别第41页
        5.2.4 增强资格认证的实用性第41-42页
    5.3 优化培训体系,建设学习型管理队伍第42-44页
        5.3.1 树立正确的培训思路第42-43页
        5.3.2 科学设置培训内容第43页
        5.3.3 创新培训形式第43-44页
        5.3.4 鼓励自我学习第44页
    5.4 开拓科学的人员管理、薪酬分配路径第44-46页
        5.4.1 采用人员分类管理方式第44-45页
        5.4.2 合理设置工资待遇标准第45-46页
    5.5 科学考核与评估,促进激励与稳定第46-48页
        5.5.1 建立科学的考核和评估制度第46-47页
        5.5.2 建立因地制宜、因校制宜的激励制度第47-48页
结语第48-50页
参考文献第50-54页
致谢第54-56页
攻读学位期间发表的学术论文目录第56-57页

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