摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第10-18页 |
1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
1.2 研究目的 | 第12页 |
1.3 研究意义 | 第12-13页 |
1.3.1 理论意义 | 第12页 |
1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
1.4 研究现状 | 第13-16页 |
1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
1.4.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
1.5 主要研究内容 | 第16页 |
1.6 研究方法 | 第16-18页 |
1.6.1 文献研究法 | 第16页 |
1.6.2 比较研究法 | 第16-18页 |
第二章 相关概念界定 | 第18-24页 |
2.1 对高等学校管理人员的界定 | 第18-19页 |
2.1.1 管理 | 第18页 |
2.1.2 管理人员 | 第18页 |
2.1.3 高等学校管理人员 | 第18-19页 |
2.2 专业化 | 第19-20页 |
2.2.1 专业化的内涵 | 第19-20页 |
2.2.2 专业化的特征 | 第20页 |
2.3 高等学校管理人员专业化 | 第20-24页 |
2.3.1 高等学校管理人员专业化的内涵 | 第20-21页 |
2.3.2 高等学校管理人员专业化的表现方面 | 第21-24页 |
第三章 高等学校管理人员专业化建设的理论基础与不足 | 第24-29页 |
3.1 高等学校管理人员专业化建设的理论基础 | 第24-26页 |
3.1.1 社会分工理论 | 第24页 |
3.1.2 教师专业化理论 | 第24-25页 |
3.1.3 高等教育分界理论 | 第25-26页 |
3.2 我国高等学校管理人员专业化建设的不足之处 | 第26-29页 |
3.2.1 思想认识存误区 | 第26页 |
3.2.2 管理人员筛选规范不统一 | 第26-27页 |
3.2.3 管理人员培训机制不健全 | 第27页 |
3.2.4 管理人员评价、考核制度不完善 | 第27-28页 |
3.2.5 管理人员待遇水平不高 | 第28-29页 |
第四章 西方发达国家高等学校管理人员专业化建设 | 第29-39页 |
4.1 西方发达国家高等学校管理人员专业化建设现状 | 第29-32页 |
4.1.1 高等学校管理人员整体理论水平高 | 第29-30页 |
4.1.2 高等学校管理岗位设置较为规范 | 第30页 |
4.1.3 高等学校管理人员岗位环境较为优越 | 第30-31页 |
4.1.4 高等学校有成熟的专业组织保证 | 第31-32页 |
4.2 发达国家高等学校管理人员专业化建设的启示 | 第32-39页 |
4.2.1 重视对高等学校管理人员的专业化建设 | 第33-34页 |
4.2.2 有适应高等学校管理工作的制度保障 | 第34-38页 |
4.2.3 无微不至的人文关怀 | 第38-39页 |
第五章 推动我国高等学校管理人员专业化建设的建议 | 第39-48页 |
5.1 学校重视专业建设,加强人才培养 | 第39-40页 |
5.1.1 拓展人才渠道 | 第39页 |
5.1.2 促进理论掌握 | 第39-40页 |
5.1.3 重视实习过程 | 第40页 |
5.2 规范高等学校管理人员的认证制度,严格准入 | 第40-42页 |
5.2.1 实行职业资格准入制度,严把招聘关 | 第40页 |
5.2.2 规范认证 | 第40-41页 |
5.2.3 细化级别 | 第41页 |
5.2.4 增强资格认证的实用性 | 第41-42页 |
5.3 优化培训体系,建设学习型管理队伍 | 第42-44页 |
5.3.1 树立正确的培训思路 | 第42-43页 |
5.3.2 科学设置培训内容 | 第43页 |
5.3.3 创新培训形式 | 第43-44页 |
5.3.4 鼓励自我学习 | 第44页 |
5.4 开拓科学的人员管理、薪酬分配路径 | 第44-46页 |
5.4.1 采用人员分类管理方式 | 第44-45页 |
5.4.2 合理设置工资待遇标准 | 第45-46页 |
5.5 科学考核与评估,促进激励与稳定 | 第46-48页 |
5.5.1 建立科学的考核和评估制度 | 第46-47页 |
5.5.2 建立因地制宜、因校制宜的激励制度 | 第47-48页 |
结语 | 第48-50页 |
参考文献 | 第50-54页 |
致谢 | 第54-56页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |