| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 概念界定 | 第12-13页 |
| 2. 相关研究综述 | 第13-18页 |
| (三) 研究思路 | 第18-19页 |
| 1. 研究对象 | 第18页 |
| 2. 研究目标 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-19页 |
| (四) 研究意义 | 第19-21页 |
| 二、乡镇初中生上网情况的调查分析 | 第21-25页 |
| (一) 个人基本信息汇总及说明 | 第21页 |
| (二) 上网基本情况调查和分析 | 第21-25页 |
| 1. 网络使用情况 | 第21-23页 |
| 2. 学习生活情况 | 第23-25页 |
| 三、乡镇初中生网络成瘾的具体表现 | 第25-28页 |
| (一) 投入不断增加,渴求症状突显 | 第25页 |
| (二) 学习成绩下滑,厌学情绪严重 | 第25-26页 |
| (三) 不谙人际交往,戒断反应频发 | 第26-27页 |
| (四) 虚拟现实混乱,行为举止异常 | 第27-28页 |
| 四、乡镇初中生网络成瘾的原因分析 | 第28-41页 |
| (一) 自身因素造成的影响 | 第29-31页 |
| 1. 人际交往不够顺畅,社交需求难以满足 | 第29-30页 |
| 2. 情绪发展不够稳定,尊重需求难以获得 | 第30页 |
| 3. 心理素质不够健全,自我价值难以实现 | 第30-31页 |
| (二) 家庭因素造成的影响 | 第31-34页 |
| 1. 家庭成长环境不和谐 | 第31-33页 |
| 2. 早期教养方式不合理 | 第33页 |
| 3. 家校教育影响不一致 | 第33-34页 |
| 4. 固有网络观念不科学 | 第34页 |
| (三) 学校因素造成的影响 | 第34-38页 |
| 1. 传统教育体制和教育方式仍未改变 | 第34-35页 |
| 2. 现行课程设置与管理方法依旧固化 | 第35-37页 |
| 3. 基本为师准则和树人情怀相对缺失 | 第37页 |
| 4. 正常心理疏导与生理教育过于匮乏 | 第37-38页 |
| (四) 社会因素造成的影响 | 第38-41页 |
| 1. 成长环境营造不善,社会教育功能严重缺失 | 第38页 |
| 2. 文化市场监管不力,互联产业发展长期畸形 | 第38-39页 |
| 3. 乡镇学校投入不足,师资力量保障相对失衡 | 第39页 |
| 4. 网瘾戒除效果不佳,保护救助机制基本空白 | 第39-41页 |
| 五、乡镇初中生网络成瘾的应对策略 | 第41-52页 |
| (一) 强化学生素质,全面提升自身认知能力 | 第41-43页 |
| 1. 培养学生阅读兴趣和独立思考能力 | 第41-42页 |
| 2. 提高学生心理素质和自我平衡能力 | 第42页 |
| 3. 强化学生道德观念和网络自控能力 | 第42-43页 |
| (二) 促进家庭和睦,有效发挥家庭积极作用 | 第43-46页 |
| 1. 设立家长学校,提高家长教育水平 | 第43-44页 |
| 2. 改进教养方式,完善家庭成长环境 | 第44-46页 |
| (三) 实行教育改革,逐步完善学校内部管理 | 第46-49页 |
| 1. 打破传统成才标准,真正实现素质教育 | 第46-47页 |
| 2. 制定科学管理制度,充分体现个体才能 | 第47-48页 |
| 3. 优化学校人文环境,逐步改善师生关系 | 第48页 |
| 4. 健全心理治疗体系,切实发挥疏导作用 | 第48-49页 |
| 5. 开发校内网络资源,全面提升教师水平 | 第49页 |
| (四) 发挥政府优势,合力营造社会良好氛围 | 第49-52页 |
| 1. 有效利用现有资源优势,进一步完善基础设施建设 | 第49-50页 |
| 2. 依法加强网络监管力度,积极推进网络法制化进程 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |