| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 引言公民普法教育逻辑：从理念、制度到行动 | 第13-33页 |
| 第一节 问题的缘起与研究意义 | 第13-21页 |
| 一. 问题的缘起 | 第13-17页 |
| 二. 研究意义 | 第17-21页 |
| 第二节 研究现状评述 | 第21-26页 |
| 一. 关于普法教育本体的研究 | 第21-25页 |
| 二. 关于普法教育的跨学科研究 | 第25页 |
| 三. 研究现状评价 | 第25-26页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第26-30页 |
| 一. 研究思路 | 第26-30页 |
| 二. 研究方法 | 第30页 |
| 第四节 主要贡献与未来努力方向 | 第30-31页 |
| 一. 主要贡献 | 第30页 |
| 二. 未来努力方向 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 第一章 普法的内涵：基于法治价值的理解 | 第33-51页 |
| 第一节 法与法治：普法的出发点 | 第33-39页 |
| 一. 法的内涵 | 第33-36页 |
| 二. 法治的内涵 | 第36-39页 |
| 第二节 普法内涵：张扬法治的社会行动 | 第39-48页 |
| 一. 法治与普法 | 第39-41页 |
| 二. 普法内涵的厘清 | 第41-46页 |
| 三. 普法教育的目标要素 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 第二章 普法历程的演进分析 | 第51-78页 |
| 第一节 “一五”普法：知识启蒙(1986年-1990年) | 第52-56页 |
| 一. 中央政府宏观安排：普及法律常识 | 第52-54页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第54-55页 |
| 三. 普法受众的反馈：被救助的“法盲” | 第55-56页 |
| 第二节 “二五”普法：制度建设(1991年-1995年) | 第56-60页 |
| 一. 中央政府宏观安排：转向制度建设 | 第56-57页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第57-59页 |
| 三. 普法受众的反馈：“民告官”初现 | 第59-60页 |
| 第三节 “三五”普法：普治共举(1996年-2000年) | 第60-63页 |
| 一. 中央政府宏观安排：普治共举 | 第60-61页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第61-62页 |
| 三. 普法受众的反馈：制度引导下的行为转变 | 第62-63页 |
| 第四节 “四五”普法：行动转变(2001年-2005年) | 第63-67页 |
| 一. 中央政府宏观安排：结合以德治国 | 第63-64页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第64-65页 |
| 三. 普法受众的反馈：以违宪审查为例的公民权利意识觉醒 | 第65-67页 |
| 第五节 “五五”普法：公民推进(2006年-2010年) | 第67-70页 |
| 一. 中央政府宏观安排：促进公民参与 | 第67-68页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第68-69页 |
| 三. 普法受众的反馈：基于民间法治力量成长的法权意识初萌 | 第69-70页 |
| 第六节 “六五”普法：精神培育(2011年-2015年) | 第70-72页 |
| 一. 中央政府宏观制度安排：培育法治精神 | 第70-71页 |
| 二. 各级政府推行普法的典型策略 | 第71页 |
| 三. 普法受众的反馈：基于立法参与和程序正义的公民参与 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 第三章 普法的困境：供求错配 | 第78-114页 |
| 第一节 政府的普法供给观察：一厢情愿 | 第78-93页 |
| 一. 普法理念定位的分析 | 第78-81页 |
| 二. 普法制度供给的分析 | 第81-88页 |
| 三. 普法行动过程的分析 | 第88-93页 |
| 第二节 公民的普法需求观察：法律需求不足 | 第93-97页 |
| 一. 实体正义理念下的法律“无用论” | 第93-94页 |
| 二. 实用理性下的公民法律信任弱化 | 第94-96页 |
| 三. 公民法权意识缺位下的法律需求不足 | 第96-97页 |
| 第三节 可能的症结：错配的普法教育供给与法权意识初萌 | 第97-107页 |
| 一. 政府单方供给模式的错配 | 第97-101页 |
| 二. 普法受众的普法需求错配 | 第101-103页 |
| 三. 公民普法行动的初萌特征 | 第103-107页 |
| 参考文献 | 第107-114页 |
| 第四章 相似教育的比较分析 | 第114-148页 |
| 第一节 传统中国的“类普法”活动 | 第114-124页 |
| 一. 古代中国的法律教化 | 第114-120页 |
| 二. 晚清以来的国民性改造 | 第120-121页 |
| 三. 建国初期的艰难探索 | 第121-124页 |
| 第二节 国外公民教育中的“类普法”活动 | 第124-133页 |
| 一. 加拿大的公众法律教育(PLE) | 第124-127页 |
| 二. 英国的公众法律教育(PLE) | 第127-130页 |
| 三. 美国公民教育中的法律相关教育(LRE) | 第130-133页 |
| 第三节 “类普法”活动对中国普法教育的比较与启示 | 第133-139页 |
| 一. 实现模式的比较分析 | 第133-135页 |
| 二. 普法模式的演化机理分析 | 第135-137页 |
| 三. 制度演化对我国普法教育的启示 | 第137-139页 |
| 第四节 新型普法教育模式的方向：供求均衡视角的分析 | 第139-143页 |
| 一. 普法主体的多元性 | 第139-140页 |
| 二. 普法模式的互动性 | 第140-141页 |
| 三. 普法定位的服务性 | 第141页 |
| 四. 普法目标的价值性 | 第141-143页 |
| 参考文献 | 第143-148页 |
| 第五章 普法教育优化：基于普法教育供求平衡的法权人格培育 | 第148-174页 |
| 第一节 基于国家治理能力现代化的普法共识达成 | 第148-151页 |
| 一. 普法共识成败所在：国家、社会与公众的互动 | 第148-149页 |
| 二. 国家、社会和公民互动的重要途径：普法教育 | 第149页 |
| 三. 普法教育动力源：塑造公民法权人格 | 第149-151页 |
| 第二节 基于全社会共同参与下公民法权人格的培育 | 第151-164页 |
| 一. 公民法权人格生成的理念要素 | 第151-157页 |
| 二. 公民法权人格生成的制度要素 | 第157-159页 |
| 三. 公民法权人格生成的行动要素 | 第159-164页 |
| 第三节 基于法权人格培育的普法教育模式优化 | 第164-171页 |
| 一. 面向需求的普法教育理念定位 | 第164-166页 |
| 二. 服务于需求的普法教育制度设计 | 第166-169页 |
| 三. 需求引导下的普法教育行动模式优化 | 第169-171页 |
| 参考文献 | 第171-174页 |
| 结语 | 第174-175页 |
| 参考文献 | 第175-189页 |
| 附录 | 第189-203页 |
| 致谢 | 第203-205页 |
