| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一）新课改背景下研究视野的拓宽 | 第9页 |
| （二）新的研究视野下研究对象的转变 | 第9页 |
| （三）语文课堂独有的“尴尬处境” | 第9-10页 |
| 二、研究问题 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）现实意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、相关概念界定 | 第12-13页 |
| （一）课堂 | 第12页 |
| （二）学习状态 | 第12-13页 |
| 二、相关文献综述 | 第13-18页 |
| （一）国外研究 | 第13-15页 |
| （二）国内研究 | 第15-18页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第18-21页 |
| 一、研究设计 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-21页 |
| （一）个案研究 | 第18页 |
| （二）文献法 | 第18-19页 |
| （三）观察法 | 第19-20页 |
| （四）访谈法 | 第20-21页 |
| 第四章 小学四年级学生语文课堂学习状态 | 第21-36页 |
| 一、个案班级整体情况 | 第21-22页 |
| 二、个案班级学生的课堂注意状态 | 第22-27页 |
| （一）学生的注意指向性和集中性特征 | 第22-23页 |
| （二）注意品质的发展程度具有过渡性 | 第23-25页 |
| （三）部分学生的课堂注意状态和外显行为不一致 | 第25-26页 |
| （四）学生良好注意状态的维持过于依赖外在吸引 | 第26-27页 |
| 三.个案班级学生的课堂情绪状态 | 第27-36页 |
| （一）学生课堂情绪来源丰富 | 第29-30页 |
| （二）课堂上消极情绪呈现辐射式影响 | 第30-31页 |
| （三）语文课堂存在审美层面的情绪唤醒 | 第31-33页 |
| （四）课堂上存在大量争执，激发学生消极情绪 | 第33-36页 |
| 第五章 课堂学习状态的影响因素分析 | 第36-44页 |
| 一、教师角度 | 第36-39页 |
| （一）教师对教学模式的选择对学生课堂学习状态的影响 | 第36页 |
| （二）教师的教学风格对学生课堂学习状态的影响 | 第36-38页 |
| （三）教师对学生的鼓励、评价和反馈的巨大的力量 | 第38-39页 |
| 二、学生角度 | 第39-44页 |
| （一）学生的学习习惯对其语文课堂学习状态的影响 | 第39-41页 |
| （二）学生之间的竞争对学生语文课堂学习状态的影响 | 第41-42页 |
| （三）同伴干扰对学生语文课堂学习状态的影响 | 第42-43页 |
| （四）同伴认可对学生语文课堂学习状态的影响 | 第43-44页 |
| 第六章 结论与建议 | 第44-51页 |
| 一、研究结论 | 第44-45页 |
| （一）关于小学四年级学生语文课堂学习状态的研究结论 | 第44页 |
| （二）关于学生语文课堂学习状态影响因素的研究结论 | 第44-45页 |
| 二、改进建议 | 第45-51页 |
| （一）教师角度 | 第45-48页 |
| （二）学生角度 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 一、学生课堂学习状态观察量表（注意状态） | 第54-55页 |
| 二、访谈提纲（教师） | 第55-56页 |
| 三、访谈提纲（学生） | 第56-57页 |
| 四、课文原文 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |