| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 个人兴趣 | 第10页 |
| 1.1.2 倾听不同性别儿童心声是创设适宜游戏环境的必要条件 | 第10页 |
| 1.1.3 游戏对性别角色发展的重要性 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 幼儿游戏行为的性别差异研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 幼儿性别差异的影响因素研究 | 第13-16页 |
| 1.2.3 性别刻板印象的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.4 幼儿游戏性别差异的研究方法 | 第17-18页 |
| 1.2.5 已有研究的分析 | 第18页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1.3.1 性别 | 第18-19页 |
| 1.3.2 性别差异 | 第19页 |
| 1.3.3 性别角色 | 第19页 |
| 1.3.4 性别刻板印象 | 第19-20页 |
| 1.3.5 区域游戏 | 第20页 |
| 1.4 研究设计 | 第20-24页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第20页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.4.3 研究对象 | 第21页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.5 资料整理与分析 | 第22-24页 |
| 2 幼儿区域游戏的性别差异 | 第24-43页 |
| 2.1 幼儿游戏区选择的性别差异 | 第24-26页 |
| 2.1.1 男孩偏爱警察局、娃娃家和超市 | 第24页 |
| 2.1.2 女孩偏爱娃娃家、超市和服装店 | 第24-25页 |
| 2.1.3 男孩和女孩偏爱的游戏区的对比差异 | 第25页 |
| 2.1.4 照片所呈现的性别差异与画作所呈现的性别差异的比较 | 第25-26页 |
| 2.2 幼儿游戏材料选择的性别差异 | 第26-34页 |
| 2.2.1 男、女孩对超市游戏材料的选择 | 第26-27页 |
| 2.2.2 男、女孩对娃娃家游戏材料的选择 | 第27-28页 |
| 2.2.3 男、女孩对旅行社游戏材料的选择 | 第28页 |
| 2.2.4 男、女孩对建构区游戏材料的选择 | 第28页 |
| 2.2.5 男、女孩对服装店游戏材料的选择 | 第28-29页 |
| 2.2.6 幼儿选择的游戏材料特征的性别差异 | 第29-34页 |
| 2.3 幼儿游戏角色选择的性别差异 | 第34-38页 |
| 2.3.1 男孩偏爱社会类角色 | 第34-36页 |
| 2.3.2 女孩既喜欢社会类角色，又喜欢家庭类角色 | 第36-38页 |
| 2.3.3 小结 | 第38页 |
| 2.4 幼儿开展的游戏主题的性别差异 | 第38-41页 |
| 2.4.1 男孩偏爱的游戏主题 | 第38-40页 |
| 2.4.2 女孩偏爱的游戏主题 | 第40-41页 |
| 2.5 幼儿游戏同伴选择的性别差异 | 第41页 |
| 2.6 小结 | 第41-43页 |
| 3 幼儿游戏行为性别差异的影响因素 | 第43-49页 |
| 3.1 幼儿自身对幼儿游戏行为性别差异的影响 | 第43页 |
| 3.1.1 幼儿的生理特点 | 第43页 |
| 3.1.2 幼儿的认知发展 | 第43页 |
| 3.2 幼儿园对幼儿游戏行为性别差异的影响 | 第43-45页 |
| 3.2.1 教师性别观念的强化作用 | 第43-44页 |
| 3.2.2 游戏环境中性别化标签的隐性教育 | 第44-45页 |
| 3.3 家庭对幼儿游戏行为性别差异的影响 | 第45-46页 |
| 3.3.1 父母的榜样示范作用 | 第45-46页 |
| 3.3.2 父母的教养方式和态度 | 第46页 |
| 3.4 社会对幼儿游戏行为的性别差异的影响 | 第46-47页 |
| 3.5 同伴对幼儿游戏行为性别差异的影响 | 第47页 |
| 3.6 性别刻板印象对幼儿游戏行为性别差异的影响 | 第47-49页 |
| 4 讨论 | 第49-52页 |
| 5 建议 | 第52-56页 |
| 5.1 创设性别平等的游戏环境 | 第52-54页 |
| 5.1.1 合理利用颜色打造平等的游戏区 | 第52页 |
| 5.1.2 使用正确的游戏区标识 | 第52-53页 |
| 5.1.3 根据不同性别幼儿偏好合理投放游戏材料 | 第53页 |
| 5.1.4 根据男、女孩身体特点合理规划游戏区域空间 | 第53-54页 |
| 5.1.5 发挥教师的指导作用，鼓励幼儿进行不同的游戏体验 | 第54页 |
| 5.2 优化教师的性别结构，为幼儿提供不同性别的榜样 | 第54页 |
| 5.3 加强家园合作，共同促进幼儿的性别角色发展 | 第54页 |
| 5.4 利用大众媒体传播正确的性别教育观念 | 第54-56页 |
| 6 研究反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
