| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-18页 |
| 引言 | 第18-20页 |
| 第一章 领域知识及学科领域知识的研究 | 第20-43页 |
| ·领域知识的研究 | 第20-29页 |
| ·领域知识的源起 | 第20-21页 |
| ·领域知识的概念和内涵 | 第21-23页 |
| ·领域知识与认知操作的研究 | 第23-28页 |
| ·领域知识学习模型的研究 | 第28-29页 |
| ·学科领域知识的研究 | 第29-32页 |
| ·学科领域知识的概念 | 第29-31页 |
| ·学科领域知识的特性 | 第31-32页 |
| ·数学学习中的学科领域知识表征研究 | 第32-36页 |
| ·陈述性知识表征 | 第32-33页 |
| ·程序性知识表征 | 第33-35页 |
| ·条件性知识表征 | 第35-36页 |
| ·学科领域知识的教学 | 第36-39页 |
| ·组构式教学策略 | 第36-37页 |
| ·补充式教学策略 | 第37-38页 |
| ·两种教学策略的比较 | 第38-39页 |
| ·学科领域学习的评价体系的思考 | 第39-40页 |
| ·数学学科学习中不同学业水平学生的认知机制研究 | 第40-43页 |
| ·不同学业水平的界定 | 第40-41页 |
| ·不同学业水平学生的认知机制的研究 | 第41-43页 |
| 第二章 问题的提出与研究设计 | 第43-47页 |
| ·问题提出 | 第43-44页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究意义 | 第44-45页 |
| ·研究内容及研究设计 | 第45-47页 |
| 第三章 学科领域知识教学单元的组构和教学 | 第47-62页 |
| 研究一 学科领域知识教学单元改组依据 | 第47-55页 |
| ·七年级数学学习的学科领域知识结构特点调查 | 第47-53页 |
| ·研究目的 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-49页 |
| ·数据统计与分析 | 第49-50页 |
| ·结果与讨论 | 第50-53页 |
| ·教师访谈和教材分析 | 第53-55页 |
| ·“螺旋式上升”的编排不利于学生建构完整的知识体系 | 第54页 |
| ·高估学生的自主探索技能 | 第54-55页 |
| 研究二 学科领域知识教学单元的改组与教学实验的实施 | 第55-62页 |
| ·学科领域知识教学单元的改组 | 第55-59页 |
| ·学科领域知识教学单元改组的理论探讨 | 第55-57页 |
| ·学科领域知识教学单元改组实例 | 第57-59页 |
| ·教学实验的设计与实施 | 第59-62页 |
| ·研究目的 | 第59页 |
| ·研究假设（本研究总的假设） | 第59-60页 |
| ·研究方法 | 第60-62页 |
| 第四章 学理内容知识表征的测量 | 第62-77页 |
| ·分实验一学理内容知识表征广度测量 | 第62-68页 |
| ·研究目的 | 第62-63页 |
| ·研究假设 | 第63页 |
| ·研究方法 | 第63-66页 |
| ·数据分析 | 第66-68页 |
| ·分实验二学理内容知识表征深度测量 | 第68-74页 |
| ·研究目的 | 第68页 |
| ·研究假设 | 第68页 |
| ·研究方法 | 第68-71页 |
| ·数据编码和分析 | 第71-74页 |
| ·讨论 | 第74-76页 |
| ·数学学科领域知识教学对学理内容知识表征广度的提高不显著 | 第74页 |
| ·数学学科领域知识教学显著提高学理内容知识表征深度 | 第74-75页 |
| ·不同学业水平学生的学理内容知识表征广度存在显著差异 | 第75-76页 |
| ·小结 | 第76-77页 |
| 第五章 认知过程知识表征测量 | 第77-87页 |
| ·研究目的 | 第77页 |
| ·研究假设 | 第77页 |
| ·研究方法 | 第77-78页 |
| ·被试 | 第77页 |
| ·实验材料和实验任务 | 第77-78页 |
| ·施测 | 第78页 |
| ·数据分析 | 第78-85页 |
| ·编码规则 | 第78-80页 |
| ·数据分析 | 第80-85页 |
| ·讨论 | 第85-86页 |
| ·学科领域知识教学可以显著提高认知过程知识表征水平 | 第85页 |
| ·不同学业水平学生的认知过程知识表征发展水平存在差异 | 第85-86页 |
| ·小结 | 第86-87页 |
| 第六章 问题条件知识表征测量 | 第87-95页 |
| ·研究目的 | 第88页 |
| ·研究假设 | 第88页 |
| ·研究方法 | 第88-90页 |
| ·被试 | 第88-89页 |
| ·实验材料和实验任务 | 第89-90页 |
| ·施测 | 第90页 |
| ·数据编码与分析 | 第90-92页 |
| ·编码 | 第90-91页 |
| ·数据分析 | 第91-92页 |
| ·讨论 | 第92-93页 |
| ·学科领域知识教学能显著提高问题条件知识的表征水平 | 第92-93页 |
| ·不同学业水平学生的问题条件知识表征水平存在显著差异 | 第93页 |
| ·小结 | 第93-95页 |
| 第七章 综合讨论与研究结论 | 第95-102页 |
| ·学科领域知识与学科学习 | 第95-98页 |
| ·学科领域知识在学科教学中运用的可行性 | 第95-96页 |
| ·学科领域知识教学情境下的知识表征的变化 | 第96-97页 |
| ·不同学业水平的学生的学科领域知识表征特点 | 第97-98页 |
| ·研究的创新之处 | 第98-99页 |
| ·视角创新 | 第98页 |
| ·内容创新 | 第98-99页 |
| ·研究方法创新 | 第99页 |
| ·研究的不足和展望 | 第99-100页 |
| ·研究结论 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-109页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的学术论文 | 第109-110页 |
| 附录 | 第110-122页 |
| 附录1：学科领域知识教学单元（节选） | 第110-115页 |
| 附录2：中学生数学学习的学科领域知识结构调查问卷 | 第115-117页 |
| 附录3：学理内容知识表征广度测量题目 | 第117-118页 |
| 附录4：学理内容知识表征深度测量题目 | 第118-119页 |
| 附录5：认知过程知识表征测量题目 | 第119-120页 |
| 附录6：问题条件知识表征测量题目 | 第120-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |
