跨境高等教育文化距离测度模型及对云南省的应用
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-13页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、现实意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第13-16页 |
| 一、研究目标 | 第13页 |
| 二、研究思路 | 第13-14页 |
| 三、研究内容 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-24页 |
| 一、跨境高等教育相关研究 | 第16-18页 |
| 二、跨文化理论相关研究 | 第18-21页 |
| 三、文化距离相关研究 | 第21-23页 |
| 四、文献总结 | 第23-24页 |
| 第二章 跨境高等教育及跨文化冲突的现状分析 | 第24-32页 |
| 第一节 我国跨境高等教育的现状 | 第24-28页 |
| 一、留学生人数持续上涨，增长速度逐渐放缓 | 第24-25页 |
| 二、生源地较为广泛，但分布明显不均 | 第25-26页 |
| 三、学历层次分布不均，高学历人数增速较快 | 第26-27页 |
| 四、专业结构失衡，汉语言占比依旧偏高 | 第27页 |
| 五、管理日趋完善，但服务意识较弱 | 第27-28页 |
| 第二节 跨文化冲突的现状分析 | 第28-32页 |
| 一、语言障碍引起的交流冲突 | 第28-29页 |
| 二、沟通方式引发的理解冲突 | 第29页 |
| 三、思维模式差异引起的认知冲突 | 第29页 |
| 四、价值观念不同引起的价值观冲突 | 第29-30页 |
| 五、社交缺失引起的情感冲突 | 第30页 |
| 六、环境差异引起的心理冲突 | 第30-32页 |
| 第三章 跨境高等教育文化距离测度模型构建 | 第32-46页 |
| 第一节 跨境高等教育文化距离测度指标体系构建 | 第32-42页 |
| 一、构建指标体系的意义 | 第32页 |
| 二、指标体系的构建原则 | 第32-33页 |
| 三、跨境高等教育文化距离测度模型指标体系的构建 | 第33-36页 |
| 四、跨境高等教育文化距离测度指标权重确定 | 第36-42页 |
| 第二节 基于属性测度的文化距离测度模型 | 第42-46页 |
| 一、属性测度方法 | 第42-43页 |
| 二、构建文化距离测度模型 | 第43-46页 |
| 第四章 系统分析及评价——以云南省高等院校为例 | 第46-54页 |
| 第一节 模型初始应用阶段 | 第46-47页 |
| 一、目标院校的选择 | 第46-47页 |
| 二、目标院校跨境高等教育的主要形式 | 第47页 |
| 第二节 模型分析应用阶段 | 第47-54页 |
| 一、云南财经大学跨境高等教育文化距离测度 | 第47-51页 |
| 二、测度结果分析 | 第51-54页 |
| 第五章 跨境高等教育跨文化冲突的应对策略 | 第54-59页 |
| 一、加强汉语培训，突破语言障碍 | 第54页 |
| 二、实行趋同管理，拓宽关系网络 | 第54-55页 |
| 三、创造文化氛围，搭建交流平台 | 第55页 |
| 四、组织文化培训，避免文化冲突 | 第55-56页 |
| 五、提供心理咨询，做好心理疏导 | 第56页 |
| 六、加强社会支持，改善环境氛围 | 第56-57页 |
| 七、强化服务意识，避免文化休克 | 第57-59页 |
| 第六章 总结与展望 | 第59-61页 |
| 第一节 本文主要结论 | 第59页 |
| 第二节 工作展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
