对泰汉语教学中课堂管理有效性的调查研究--以泰国巴吞他尼府中小学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究的缘由、目的、意义 | 第9-10页 |
| 一、研究缘由 | 第9页 |
| 二、研究目的 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 研究综述 | 第10-13页 |
| 一、国内外研究动态、现状 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 调查问卷和访谈内容的设计 | 第14-16页 |
| 一、调查问卷的设计及调查对象的确定 | 第14-15页 |
| 二、访谈内容及对象的确定 | 第15-16页 |
| 第二章 研究的理论基础和相关概念界定 | 第16-24页 |
| 第一节 研究的理论基础 | 第16-20页 |
| 一、对外汉语教学心理学 | 第16-17页 |
| 二、跨文化语言教学理论 | 第17-18页 |
| 三、中介语理论 | 第18-19页 |
| 四、沟通分析理论 | 第19-20页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第20-24页 |
| 一、课堂教学 | 第20-21页 |
| 二、课堂管理 | 第21-22页 |
| 三、课堂管理与课堂教学的关系 | 第22页 |
| 四、课堂管理有效性 | 第22-24页 |
| 第三章 泰国汉语课堂管理的现状特点及问题分析 | 第24-41页 |
| 第一节 课堂管理要素简述 | 第24-27页 |
| 一、课堂管理目标的制定 | 第24页 |
| 二、课堂环境的设置与调控 | 第24-25页 |
| 三、课堂规则的制定与执行 | 第25页 |
| 四、教师的教学观念、自身品质和教学能力 | 第25-26页 |
| 五、学生的学习态度和学习方法 | 第26-27页 |
| 第二节 泰国中小学汉语课堂的现状特点及问题分析 | 第27-41页 |
| 一、课堂管理的目标 | 第28-29页 |
| 二、课堂环境的设置 | 第29-33页 |
| 三、课堂规则的制定与课堂问题行为的处理 | 第33-37页 |
| 四、师资情况 | 第37-39页 |
| 五、学生情况 | 第39-41页 |
| 第四章 影响对泰汉语课堂管理有效性的主要因素分析 | 第41-51页 |
| 第一节 文化因素 | 第42-44页 |
| 一、课堂管理与文化的关系 | 第42-43页 |
| 二、跨文化交际对课堂管理的影响 | 第43-44页 |
| 第二节 语言因素 | 第44-47页 |
| 一、第一语言（泰语）和目的语（汉语）的使用 | 第46页 |
| 二、中介语（英语、肢体语言） 的使用 | 第46-47页 |
| 第三节 环境因素 | 第47-48页 |
| 一、教室环境 | 第47页 |
| 二、学习氛围 | 第47-48页 |
| 第四节 制度因素 | 第48-51页 |
| 一、汉语课程设置 | 第48-49页 |
| 二、各种活动较多，影响教学 | 第49-50页 |
| 三、汉语水平的考试、考核方式 | 第50-51页 |
| 第五章 对泰汉语课堂管理问题的解决策略及意见建议 | 第51-66页 |
| 第一节 教师层面 | 第51-64页 |
| 一、文化冲突及解决策略 | 第51-53页 |
| 二、克服语言障碍，有效管理课堂 | 第53-54页 |
| 三、有效利用课堂形体语言的魅力 | 第54-58页 |
| 四、教师要有控制意识 | 第58-60页 |
| 五、掌握汉语课堂组织与管理的技巧 | 第60-64页 |
| 第二节 学校层面 | 第64-65页 |
| 第三节 政府层面 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-78页 |
| 附录A 调查问卷一（教师问卷） | 第70-73页 |
| 附录B 调查问卷二（学生问卷） | 第73-77页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
