| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 问题的缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 语文教材中隐性课程普遍问题的存在亟待解决 | 第11-12页 |
| 1.1.2 语文教材中隐性课程内容的研究是课程内容研究的发展趋势 | 第12页 |
| 1.1.3 隐性课程探索范围的扩大为再设计提供了可能 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第13页 |
| 1.3 关于小学语文教材中隐性课程研究的文献综述 | 第13-25页 |
| 1.3.1 文献数据的统计 | 第13页 |
| 1.3.2 国内关于语文教材隐性课程的研究文献综述 | 第13-21页 |
| 1.3.3 国外关于隐性课程的研究文献综述 | 第21-25页 |
| 1.4 研究目的、内容与方法 | 第25-27页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第25页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第25-26页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 2 隐性课程理论分析维度的确认 | 第27-33页 |
| 2.1 隐性课程理论举要 | 第27-31页 |
| 2.1.1 校园结构隐性课程理论 | 第27-28页 |
| 2.1.2 再生产社会结构隐性课程理论 | 第28-29页 |
| 2.1.3 教材要素隐性课程理论 | 第29-31页 |
| 2.1.4 人为设计隐性课程理论 | 第31页 |
| 2.2 隐性课程理论分析维度的提取 | 第31-33页 |
| 3 小学语文教材中隐性课程的问题分析 | 第33-55页 |
| 3.1 小学语文教材中隐性课程的爱国主义内容窄化 | 第33-36页 |
| 3.1.1 小学语文教材中隐性课程的爱国主义内容及其表现形式 | 第33-34页 |
| 3.1.2 小学语文教材中隐性课程的爱国主义教育狭隘化 | 第34-36页 |
| 3.2 小学语文教材中隐性课程的生态教育内容片面化 | 第36-39页 |
| 3.2.1 小学语文教材中隐性课程的生态教育内容及其表现形式 | 第36-38页 |
| 3.2.2 小学语文教材中隐性课程的生态教育片面化 | 第38-39页 |
| 3.3 小学语文教材中隐性课程的地方认知内容特色薄弱化 | 第39-41页 |
| 3.3.1 小学语文教材中隐性课程的地方认知内容及其表现形式 | 第39-40页 |
| 3.3.2 小学语文教材中隐性课程的地方认知教育特色不明 | 第40-41页 |
| 3.4 小学语文教材中隐性课程的城乡认知内容偏向化 | 第41-44页 |
| 3.4.1 小学语文教材中隐性课程的城乡认知内容及其表现形式 | 第41-42页 |
| 3.4.2 小学语文教材中隐性课程的城乡认知教育的城市化取向 | 第42-43页 |
| 3.4.3 小学语文教材中隐性课程的城乡认知教育的形象刻板化 | 第43-44页 |
| 3.5 小学语文教材中隐性课程的道德教育内容过度社会化 | 第44-48页 |
| 3.5.1 小学语文教材中隐性课程的道德教育内容及其表现形式 | 第44-45页 |
| 3.5.2 小学语文教材中隐性课程的道德教育重私轻公 | 第45-46页 |
| 3.5.3 小学语文教材中隐性课程的道德教育精英化取向 | 第46-48页 |
| 3.6 小学语文教材中隐性课程的价值观教育内容过度集体化 | 第48-51页 |
| 3.6.1 小学语文教材中隐性课程的价值观教育内容及其表现形式 | 第48-50页 |
| 3.6.2 小学语文教材中隐性课程的价值观教育单薄化虚无化 | 第50-51页 |
| 3.7 小学语文教材中隐性课程的性别认知教育内容男性化 | 第51-55页 |
| 3.7.1 小学语文教材中隐性课程的性别认知教育内容及其表现形式 | 第51-52页 |
| 3.7.2 小学语文教材中隐性课程的性别认知的男性话语权 | 第52-55页 |
| 4 小学语文教材中隐性课程的设计策略 | 第55-72页 |
| 4.1 树立先进的隐性课程理念 | 第55-56页 |
| 4.1.1 隐性课程与显性课程相伴并行 | 第55页 |
| 4.1.2 隐性课程存在于教育的所有范围 | 第55-56页 |
| 4.1.3 隐性课程需要教师增强反省意识 | 第56页 |
| 4.1.4 隐性课程实施要基于开放的教育情境 | 第56页 |
| 4.2 明确小学语文教材隐性课程的特点 | 第56-57页 |
| 4.2.1 内隐性 | 第56-57页 |
| 4.2.2 普遍性 | 第57页 |
| 4.2.3 深刻持久性 | 第57页 |
| 4.2.4 两极性 | 第57页 |
| 4.3 发挥小学语文教材隐性课程的功能 | 第57-59页 |
| 4.3.1 完善知识体系 | 第57-58页 |
| 4.3.2 提升审美能力 | 第58页 |
| 4.3.3 锻炼思维品质 | 第58页 |
| 4.3.4 发展人文素养 | 第58-59页 |
| 4.4 小学语文教材隐性课程的设计内容和方法 | 第59-72页 |
| 4.4.1 完善物理形态中隐含的隐性课程意义 | 第59-61页 |
| 4.4.2 正确发挥文本系统中的隐性课程意义 | 第61-66页 |
| 4.4.3 反映文本系统中隐性课程的时代性意义 | 第66-69页 |
| 4.4.4 丰富插图系统中隐性课程的寓意 | 第69-70页 |
| 4.4.5 设计隐性课程的“动态包” | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士期间参加科研工作及发表学术论文情况 | 第80页 |
