| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| （一）国外现状 | 第9-10页 |
| （二）国内现状 | 第10-11页 |
| 三、研究目的、内容和方法 | 第11-12页 |
| （一）研究目的和内容 | 第11页 |
| （二）主要研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 相关理论基础及概念 | 第12-18页 |
| 一、整合点理论 | 第12-13页 |
| （一）整合的定位 | 第12页 |
| （二）整合点的诊断 | 第12-13页 |
| 二、学习理论 | 第13-14页 |
| （一）行为主义学习理论 | 第13页 |
| （二）认知主义学习理论 | 第13-14页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第14页 |
| （四）多元智能理论 | 第14页 |
| 三、教学理论 | 第14-15页 |
| （一）教学过程最优化理论 | 第14-15页 |
| （二）“主导-主体”教学理论 | 第15页 |
| 三、皮亚杰“儿童认知发展阶段论” | 第15页 |
| 四、“导学案”的相关分析 | 第15-18页 |
| 第三章 小学数学学科相关分析 | 第18-23页 |
| 一、小学数学课程标准 | 第18-21页 |
| （一）小学数学课程标准的课程目标 | 第18页 |
| （二）小学数学课程标准的课程内容 | 第18-21页 |
| 二、小学数学学习者特征分析 | 第21-23页 |
| 第四章 信息技术与课程整合的相关分析 | 第23-29页 |
| 一、信息技术与课程整合课堂教学环境分析 | 第23-24页 |
| 二、信息技术与小学数学课程整合的教学模式分析 | 第24-26页 |
| （一）多媒体教学境下的小学数学教学模式 | 第24-25页 |
| （二）网络教学环境下的小学数学教学模式 | 第25-26页 |
| 三、支撑小学数学教学的信息技术手段 | 第26-27页 |
| 四、信息技术与小学数学课程整合的目标和原则 | 第27-29页 |
| （一）信息技术与小学数学课程整合的目标 | 第27页 |
| （二）信息技术与小学数学课程整合的原则 | 第27-29页 |
| 第五章 小学数学教学整合点的归类分析 | 第29-34页 |
| 一、共性整合点 1——创设情境，激发兴趣 | 第29页 |
| 二、性整合点 2——改变数学知识的呈现形态，增加课堂教学效益 | 第29-30页 |
| 三、共性整合点 3——人机交互，促进自主探究与合作交流 | 第30-31页 |
| 四、共性整合点 4——营造数学训练环境，降低知识遗忘率 | 第31-32页 |
| 五、共性整合点 5——增加信息量，拓展视野 | 第32-33页 |
| 六、共性整合点 6——培养数学思想，知识转化为能力 | 第33-34页 |
| 第六章 信息技术在课堂中的有效应用策略研究 | 第34-40页 |
| 一、结合信息技术优势分析信息技术在课堂中的有效应用策略 | 第34页 |
| 二、结合学科特性分析信息技术在课堂中的有效应用策略 | 第34-40页 |
| （一）优化教学情境，加强数学体验 | 第34-35页 |
| （二）优化呈现形式，提高学习质量 | 第35-36页 |
| （三）优化交互方式，增强主体意识 | 第36-37页 |
| （四）优化巩固练习，促进知识建构 | 第37-38页 |
| （五）优化学习资源，拓宽学习渠道 | 第38-39页 |
| （六）优化思维引导，重视能力培养 | 第39-40页 |
| 第七章 结语与展望 | 第40-42页 |
| 一、结论 | 第40页 |
| （一）信息技术与小学数学整合的共性整合点 | 第40页 |
| （二）信息技术在小学数学课堂教学中有效应用的策略 | 第40页 |
| 二、反思与展望 | 第40-42页 |
| （一）学科是根本 | 第41页 |
| （二）技术是条件 | 第41页 |
| （三）巧用是关键 | 第41页 |
| （四）创新是亮点 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人情况简介 | 第45页 |
