摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第1章 绪论 | 第10-24页 |
1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
1.1.1 现实教育中的自由缺失 | 第10-11页 |
1.1.2 自由学校之行 | 第11页 |
1.2 研究综述 | 第11-21页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第12-16页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第16-21页 |
1.3 研究设计 | 第21-24页 |
1.3.1 研究目的与内容 | 第21页 |
1.3.2 研究方法与路径 | 第21-22页 |
1.3.3 研究进入与过程 | 第22-24页 |
第2章 临危自省:压迫中的自由愿景 | 第24-38页 |
2.1 论启示与思考:中外思想的理论认识 | 第24-28页 |
2.1.1 夏山学校的启示与影响 | 第24-26页 |
2.1.2 陶行知的“五大解放”教育思想 | 第26-28页 |
2.2 对教育现状与问题的认识 | 第28-35页 |
2.2.1 控制型教育的负面影响 | 第28-33页 |
2.2.2 精细化的时间制度 | 第33-35页 |
2.3 改革者的教育经历与体悟 | 第35-38页 |
2.3.1 快乐自在的童年 | 第35-36页 |
2.3.2 学校教育的双向影响 | 第36-37页 |
2.3.3 教师生涯的渐变影响 | 第37-38页 |
第3章 外部观探:教育改革中的自由学校 | 第38-70页 |
3.1 动静之间:自由学校的场景描绘 | 第38-53页 |
3.1.1 静态描述:自由学校的教育生态学观照 | 第38-47页 |
3.1.2 动态描述:自由学校的一天 | 第47-53页 |
3.2 知行之间:积极转向的教育改革 | 第53-70页 |
3.2.1 创建自由学校的基本理念 | 第53-58页 |
3.2.2 寻求变革的教育实践 | 第58-70页 |
第4章 内部分析:“自由学校”何以可能 | 第70-98页 |
4.1 “带着镣铐起舞”:改革中的冲突 | 第70-82页 |
4.1.1 体制的束缚 | 第70-74页 |
4.1.2 地位的悬殊 | 第74-76页 |
4.1.3 学校的尾巴 | 第76-78页 |
4.1.4 家长的态度 | 第78-81页 |
4.1.5 教师教育惯性与利益维护 | 第81-82页 |
4.2 冲突中的平衡:应对的策略与影响 | 第82-98页 |
4.2.1 应对的策略 | 第83-87页 |
4.2.2 改革的影响 | 第87-98页 |
第5章 进退中踟蹰:改革中的困难与问题 | 第98-113页 |
5.1 学校改革中的困难 | 第98-105页 |
5.1.1 改革动力缺失 | 第98-101页 |
5.1.2 制度博弈中的无奈与妥协 | 第101-102页 |
5.1.3 学校条件的力不从心 | 第102-103页 |
5.1.4 家长寻找的美丽的借口 | 第103-104页 |
5.1.5 如何把握自由度 | 第104-105页 |
5.2 学校改革中的问题 | 第105-113页 |
5.2.1 重重阻力下的教师信念 | 第105-107页 |
5.2.2 学校发展的“内卷化”现象 | 第107-108页 |
5.2.3 名不符实的改革行动 | 第108-110页 |
5.2.4 主角未到场的独角戏 | 第110-111页 |
5.2.5 心系成绩的改革实践 | 第111-113页 |
第6章 同中求异:自由学校教育改革的普遍性与特殊性分析 | 第113-123页 |
6.1 自由学校教育改革的普遍性分析 | 第113-116页 |
6.1.1 改革洪流激荡下的变革 | 第113-114页 |
6.1.2 处境相同的改革僵局 | 第114-115页 |
6.1.3 指向学生发展的教育目的 | 第115页 |
6.1.4 渐进发展的改革实践 | 第115-116页 |
6.2 自由学校教育改革的特殊性分析 | 第116-119页 |
6.2.1 自发主动的改革行动 | 第116-117页 |
6.2.2 外在力量的支持 | 第117-118页 |
6.2.3 改革发起者的个人能力与魅力 | 第118-119页 |
6.3 基于比较的反思 | 第119-123页 |
6.3.1 缺乏弹性的教育制度 | 第119-120页 |
6.3.2 分数至上的教育理念 | 第120页 |
6.3.3 普通教育的失调发展 | 第120-121页 |
6.3.4 周旋其间的挣扎与妥协 | 第121-123页 |
结语 | 第123-125页 |
参考文献 | 第125-129页 |
附录 | 第129-131页 |
致谢 | 第131页 |