| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 前言 | 第8-19页 |
| 一、选题背景 | 第8-10页 |
| (一) 终身教育理念呼唤小学教师自主学习 | 第8页 |
| (二) 基础教育课程改革要求小学教师自主学习 | 第8-9页 |
| (三) 教师专业发展需要小学教师自主学习 | 第9页 |
| (四) 小学教师自主学习的现实困境 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 关于自主学习的相关研究 | 第10-13页 |
| (二) 关于教师学习的相关研究 | 第13-16页 |
| (三) 关于小学教师自主学习的相关研究 | 第16-17页 |
| 四、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 小学教师自主学习的内涵解析 | 第19-29页 |
| 一、相关概念的界定 | 第19-21页 |
| (一) 自主学习与小学教师自主学习 | 第19-20页 |
| (二) 教师培训与教师学习 | 第20-21页 |
| 二、小学教师自主学习的特点 | 第21-23页 |
| (一) 内在需求下的主动学习 | 第21页 |
| (二) 自我监控下的有效学习 | 第21-22页 |
| (三) 目标指引下的定向学习 | 第22页 |
| (四) 不同需求下的差异学习 | 第22-23页 |
| (五) 教师专业发展下的个体学习 | 第23页 |
| 三、小学教师自主学习的发展历程 | 第23-25页 |
| (一) 以教师培训为主促进小学教师专业发展的阶段 | 第23-24页 |
| (二) 以教师学习为主促进小学教师专业发展的阶段 | 第24页 |
| (三) 以教师自主学习为主促进小学教师专业发展的阶段 | 第24-25页 |
| 四、小学教师自主学习的意义 | 第25-29页 |
| (一) 小学教师自主学习是一种有意义的生存方式 | 第25-26页 |
| (二) 小学教师自主学习是教师专业发展的催化剂 | 第26-27页 |
| (三) 小学教师自主学习有助于提高教师教学的质量 | 第27-29页 |
| 第二章 小学教师自主学习相关问题思考 | 第29-38页 |
| 一、小学教师自主学习的理论基础 | 第29-32页 |
| (一) 自我导向学习理论 | 第29-30页 |
| (二) 社会认知学习理论 | 第30-31页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 二、小学教师自主学习的影响因素 | 第32-34页 |
| (一) 动机性因素：小学教师的自我效能感 | 第32页 |
| (二) 维持性因素：小学教师的意志控制 | 第32-33页 |
| (三) 条件性因素：学校的学习文化氛围和物质资源支持 | 第33页 |
| (四) 技术性因素：信息技术的发展 | 第33-34页 |
| 三、小学教师自主学习的研究框架 | 第34-38页 |
| (一) 齐默曼的自主学习研究框架与启示 | 第34页 |
| (二) 小学教师自主学习的研究结构 | 第34-38页 |
| 第三章 小学教师自主学习的现状调查——以扬州市某三所小学为例 | 第38-56页 |
| 一、调查设计 | 第38-40页 |
| (一) 调查对象的基本情况 | 第38-39页 |
| (二) 调查内容的设计 | 第39页 |
| (三) 调查主要方法 | 第39-40页 |
| 二、小学教师自主学习的主要状况 | 第40-56页 |
| (一) 小学教师自主学习的重要性认识和动机 | 第40-42页 |
| (二) 小学教师自主学习计划的制定和监控 | 第42-44页 |
| (三) 小学教师自主学习时间的计划和管理 | 第44-47页 |
| (四) 小学教师自主学习方式的选择 | 第47-50页 |
| (五) 小学教师自主学习内容的选择 | 第50-51页 |
| (六) 小学教师自主学习环境的选择和管理 | 第51-52页 |
| (七) 小学教师自主学习学校支持状况 | 第52-56页 |
| 第四章 小学教师自主学习存在的问题及原因剖析 | 第56-64页 |
| 一、小学教师自主学习存在的问题 | 第56-59页 |
| (一) 小学教师自主学习的计划不够全面具体 | 第56页 |
| (二) 小学教师用于自主学习的时间较少 | 第56-57页 |
| (三) 小学教师反思性学习和研究性学习不足 | 第57-58页 |
| (四) 小学教师自主学习的实践性知识与条件性知识不平衡 | 第58页 |
| (五) 小学对教师自主学习的支持不足 | 第58-59页 |
| 二、小学教师自主学习存在问题的原因分析 | 第59-64页 |
| (一) 小学教师缺乏时间管理的策略 | 第59-60页 |
| (二) 小学教师“教书匠”角色的固化 | 第60-61页 |
| (三) 小学教师自主学习受社会技术理性的影响 | 第61-62页 |
| (四) 学校缺少学习文化的建设 | 第62-64页 |
| 第五章 促进小学教师自主学习的策略 | 第64-70页 |
| 一、促进小学教师自主学习的个人策略 | 第64-66页 |
| (一) 小学教师要建立自主学习的观念 | 第64页 |
| (二) 小学教师要树立“教育家”型教师的崇高理想 | 第64-65页 |
| (三) 小学教师要提高计划和管理时间的能力 | 第65页 |
| (四) 小学教师要将反思与研究性学习相结合 | 第65-66页 |
| (五) 小学教师要进行深层次的自主学习活动 | 第66页 |
| 二、促进小学教师自主学习的学校策略 | 第66-70页 |
| (一) 营造良好的学习环境,为小学教师自主学习搭建交流合作平台 | 第66-68页 |
| (二) 提供时间和学习资源,让小学教师自主学习有足够的生活余力 | 第68页 |
| (三) 制定自主学习评价方式,激励小学教师进行自主学习活动 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第78-79页 |
