| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-38页 |
| ·前言 | 第12页 |
| ·关于学业归因的研究 | 第12-20页 |
| ·归因、归因方式以及学业归因概念的界定 | 第12-14页 |
| ·归因理论 | 第14-17页 |
| ·学业归因和归因训练的相关研究 | 第17-20页 |
| ·关于学习动机的研究 | 第20-24页 |
| ·动机和学习动机概念的界定 | 第20-21页 |
| ·动机理论 | 第21-22页 |
| ·学习动机的相关研究 | 第22-24页 |
| ·关于学业倦怠的研究 | 第24-26页 |
| ·倦怠和学业倦怠概念的界定 | 第24-25页 |
| ·学业倦怠的相关研究 | 第25-26页 |
| ·学业归因和学习动机与学业倦怠的相关研究 | 第26-28页 |
| ·学习动机和学业倦怠的相关研究 | 第26-27页 |
| ·学习动机和学业归因的相关研究 | 第27页 |
| ·学业归因和学业倦怠的相关研究 | 第27-28页 |
| ·团体心理辅导 | 第28-32页 |
| ·团体心理辅导的概念 | 第28页 |
| ·团体心理辅导的理论依据 | 第28-31页 |
| ·团体心理辅导的原则[93] | 第31-32页 |
| ·归因训练的模式 | 第32-33页 |
| ·习得性无助模式 | 第32-33页 |
| ·自我效能模式 | 第33页 |
| ·成就归因模式 | 第33页 |
| ·个体咨询 | 第33-36页 |
| ·个体咨询的概念 | 第33-34页 |
| ·个体咨询中咨询师的态度 | 第34页 |
| ·个体咨询中基本的咨询技术 | 第34-36页 |
| ·存在的不足与问题的提出 | 第36-38页 |
| ·存在的不足 | 第36页 |
| ·问题的提出 | 第36-38页 |
| 第2章 研究设计 | 第38-44页 |
| ·研究目的、构想与假设 | 第38-39页 |
| ·研究目的 | 第38页 |
| ·研究的基本构想与假设 | 第38-39页 |
| ·研究方法 | 第39-40页 |
| ·文献查阅法 | 第39-40页 |
| ·访谈法和开放式问卷调查 | 第40页 |
| ·问卷调查法 | 第40页 |
| ·团体干预法和个体咨询 | 第40页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究工具 | 第40-41页 |
| ·《初中生学业成败归因量表》 | 第40-41页 |
| ·《学习动机量表》 | 第41页 |
| ·《中学生学业倦怠问卷》 | 第41页 |
| ·统计分析处理 | 第41页 |
| ·研究步骤 | 第41-42页 |
| ·研究意义 | 第42-44页 |
| 第3章 访谈调查与开放式问卷 | 第44-48页 |
| ·目的 | 第44页 |
| ·方法 | 第44-45页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·工具及程序 | 第44-45页 |
| ·研究方法 | 第45页 |
| ·结果与分析 | 第45-46页 |
| ·初中生学业成败归因问卷的理论构想 | 第46-48页 |
| 第4章 预测问卷的探索性因素分析和验证性因素分析 | 第48-66页 |
| ·研究目的 | 第48页 |
| ·研究假设 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48-49页 |
| ·预测问卷的设计 | 第48页 |
| ·被试 | 第48-49页 |
| ·程序 | 第49页 |
| ·统计处理 | 第49页 |
| ·结果与分析 | 第49-59页 |
| ·成功归因的结果与分析 | 第49-55页 |
| ·失败归因的结果与分析 | 第55-59页 |
| ·问卷的信度检验 | 第59-61页 |
| ·成功归因问卷的信度检验 | 第60页 |
| ·失败归因问卷的信度检验 | 第60-61页 |
| ·问卷的效度检验 | 第61-65页 |
| ·内容效度 | 第61-62页 |
| ·结构效度 | 第62-63页 |
| ·构想效度 | 第63-65页 |
| ·分析与讨论 | 第65页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| 第5章 初中生学业成败归因的差异性研究 | 第66-74页 |
| ·研究目的 | 第66页 |
| ·研究假设 | 第66页 |
| ·研究方法 | 第66-67页 |
| ·研究被试 | 第66-67页 |
| ·研究工具 | 第67页 |
| ·研究程序 | 第67页 |
| ·数据的处理 | 第67页 |
| ·结果与分析 | 第67-71页 |
| ·初中生学业成败归因的性别差异 | 第67-68页 |
| ·初中生学业成败归因的城乡差异 | 第68页 |
| ·初中生学业成败归因的年级差异 | 第68-69页 |
| ·初中生学业成败归因年级差异的多重性比较 | 第69-71页 |
| ·关于初中生学业成败归因差异性研究的分析与讨论 | 第71-73页 |
| ·性别差异分析 | 第71-72页 |
| ·城乡差异分析 | 第72页 |
| ·年级差异分析 | 第72-73页 |
| ·结论 | 第73-74页 |
| 第6章 初中生学业成败归因、学习动机与学业倦怠的关系研究 | 第74-88页 |
| ·研究目的 | 第74页 |
| ·研究假设 | 第74页 |
| ·研究方法 | 第74-75页 |
| ·被试 | 第74页 |
| ·工具 | 第74-75页 |
| ·程序 | 第75页 |
| ·数据的处理与分析 | 第75页 |
| ·结果与分析 | 第75-84页 |
| ·不同学业归因方式的初中生学业倦怠的比较 | 第75-76页 |
| ·不同学习动机水平中学生学业倦怠的比较 | 第76-77页 |
| ·学业成败归因方式、学习动机与学业倦怠的相关检验 | 第77-79页 |
| ·初中生学业成败归因方式和学习动机对学其业倦怠的预测作用 | 第79-82页 |
| ·初中生学习动机对其学业成败归因方式和学业倦怠的中介作用 | 第82-84页 |
| ·关于三者之间关系的讨论 | 第84-86页 |
| ·结论 | 第86-88页 |
| 第7章 归因训练对初中生学业倦怠的影响研究 | 第88-102页 |
| ·研究目的 | 第88页 |
| ·研究假设 | 第88页 |
| ·研究方法 | 第88-90页 |
| ·研究对象 | 第88-89页 |
| ·研究工具 | 第89页 |
| ·研究程序 | 第89-90页 |
| ·数据的处理 | 第90页 |
| ·课程结构 | 第90页 |
| ·结果分析 | 第90-96页 |
| ·干预前的数据差异比较 | 第90-92页 |
| ·干预后的数据差异比较 | 第92-94页 |
| ·追踪测的数据差异比较 | 第94-96页 |
| ·效果评估 | 第96-97页 |
| ·讨论 | 第97-101页 |
| ·总体干预效果 | 第97-98页 |
| ·各维度干预效果 | 第98-100页 |
| ·两种干预方法的比较 | 第100页 |
| ·干预效果的持续性 | 第100-101页 |
| ·结论 | 第101-102页 |
| 第8章 本文的总结论、创新点和不足 | 第102-104页 |
| ·研究的总结论 | 第102页 |
| ·研究的创新点 | 第102页 |
| ·研究的不足 | 第102-104页 |
| 参考文献 | 第104-112页 |
| 附录1 第3与第4章所用资料 | 第112-115页 |
| 附录2 第5与第6章所用的正式问卷 | 第115-118页 |
| 附录3 第7章所用的资料 | 第118-146页 |
| 致谢 | 第146-147页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第147页 |
