6～8年级学生基于数字线估计任务的分数数量表征研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 文献综述 | 第11-22页 |
| 1.1 数量估计 | 第11页 |
| 1.2 数字线估计任务 | 第11-12页 |
| 1.3 数量表征 | 第12-14页 |
| 1.3.1 数量表征的定义 | 第12页 |
| 1.3.2 数量表征的理论模型 | 第12-14页 |
| 1.4 基于数字线估计任务的数量表征实证研究 | 第14-20页 |
| 1.4.1 数字线估计任务的优点 | 第14页 |
| 1.4.2 数字线估计任务的评价指标 | 第14-15页 |
| 1.4.3 整数数量表征的研究 | 第15-17页 |
| 1.4.4 分数数量表征的研究 | 第17-20页 |
| 1.4.5 其他相关研究 | 第20页 |
| 1.5 数量表征能力的重要性 | 第20-22页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第22-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 2.3 研究目的 | 第24页 |
| 2.4 研究假设 | 第24-26页 |
| 3 研究一 0~1 分数数字线估计任务 | 第26-41页 |
| 3.1 实验目的 | 第26页 |
| 3.2 实验方法 | 第26-28页 |
| 3.2.1 被试 | 第26页 |
| 3.2.2 实验设计 | 第26页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第26-27页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第27-28页 |
| 3.3 实验结果 | 第28-38页 |
| 3.3.1 分数的表征模式 | 第28-31页 |
| 3.3.2 分数估计的准确性 | 第31-33页 |
| 3.3.3 分数估计的策略使用 | 第33-35页 |
| 3.3.4 分数表征的错误类型 | 第35-38页 |
| 3.4 讨论 | 第38-41页 |
| 3.4.1 分数的表征模式 | 第38页 |
| 3.4.2 分数估计的准确性 | 第38-39页 |
| 3.4.3 分数表征的策略使用 | 第39页 |
| 3.4.4 分数表征的错误类型 | 第39-41页 |
| 4 研究二 0~5 分数数字线估计任务 | 第41-56页 |
| 4.1 实验目的 | 第41页 |
| 4.2 实验方法 | 第41-42页 |
| 4.2.1 被试 | 第41页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第41页 |
| 4.2.3 实验材料 | 第41页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第41-42页 |
| 4.3 实验结果 | 第42-51页 |
| 4.3.1 分数的表征模式 | 第42-45页 |
| 4.3.2 分数估计的准确性 | 第45-47页 |
| 4.3.3 分数表征的策略使用 | 第47-49页 |
| 4.3.4 分数表征的错误类型 | 第49-51页 |
| 4.4 讨论 | 第51-56页 |
| 4.4.1 分数的表征模式 | 第51-52页 |
| 4.4.2 分数估计的准确性 | 第52-53页 |
| 4.4.3 分数表征的策略使用 | 第53-54页 |
| 4.4.4 分数表征的错误类型 | 第54-56页 |
| 5 总讨论 | 第56-61页 |
| 5.1 分数线性数量表征形成的机制 | 第56-57页 |
| 5.2 分数与整数之间的关系 | 第57-58页 |
| 5.3 6~8年级学生分数数量表征的发展特点 | 第58-59页 |
| 5.4 如何更好的进行分数教学与学习 | 第59-61页 |
| 6 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第61页 |
| 6.2 研究的不足之处 | 第61-62页 |
| 6.3 研究展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
