中文摘要 | 第3-5页 |
abstract | 第5-7页 |
第一部分 文献综述 | 第11-23页 |
1 目标设置理论 | 第11-17页 |
1.1 目标设置理论的来源与发展 | 第11-12页 |
1.2 目标设置理论的机制 | 第12页 |
1.3 目标设置理论的基本维度 | 第12-14页 |
1.4 目标设置效应的扩展模式 | 第14-15页 |
1.4.1 目标承诺 | 第14页 |
1.4.2 目标反馈 | 第14页 |
1.4.3 满意感 | 第14-15页 |
1.4.4 目标参与 | 第15页 |
1.5 目标设置理论的相关研究 | 第15-17页 |
2 课堂教学目标的理论及研究 | 第17-19页 |
2.1 课堂教学目标理论 | 第17页 |
2.2 课堂教学目标研究 | 第17-19页 |
2.2.1 从“关注结果”到“关注学生”的基本要求 | 第18页 |
2.2.2 从“专家”到“教师”的设计主体 | 第18页 |
2.2.3 课堂教学目标设置中的问题 | 第18-19页 |
3 学习行为 | 第19-23页 |
3.1 学习行为定义 | 第19页 |
3.2 学习行为的分类 | 第19-20页 |
3.3 学习行为的相关研究 | 第20-23页 |
3.3.1 国外关于学习行为的相关研究 | 第20-21页 |
3.3.2 国内关于学习行为的相关研究 | 第21-23页 |
第二部分 问题提出与研究设计 | 第23-29页 |
1 选题缘由 | 第23-24页 |
2 研究意义 | 第24页 |
2.1 理论意义 | 第24页 |
2.2 实践意义 | 第24页 |
3 研究目的 | 第24-28页 |
3.1 目的 | 第24-25页 |
3.2 数学课堂目标设置教学 | 第25-26页 |
3.3 数学课堂目标设置教学的特点 | 第26-27页 |
3.4 数学课堂目标设置教学的基本原则 | 第27-28页 |
4 研究思路与研究设计 | 第28-29页 |
第三部分 问卷修订 | 第29-37页 |
1 研究目的 | 第29页 |
2 研究方法 | 第29-30页 |
2.1 被试 | 第29页 |
2.2 问卷简介 | 第29页 |
2.3 研究程序 | 第29-30页 |
2.4 数据处理 | 第30页 |
3 测验结果分析 | 第30-36页 |
3.1 项目分析 | 第30页 |
3.2 项目区分度检验 | 第30-32页 |
3.3 同质性检验 | 第32页 |
3.4 探索性因素分析 | 第32-34页 |
3.4.1 因素分析可行性检验 | 第32页 |
3.4.2 因素分析 | 第32-34页 |
3.5 验证性因素分析 | 第34-36页 |
4 讨论与结论 | 第36-37页 |
第四部分 课堂教学实验研究 | 第37-50页 |
1 研究目的 | 第37页 |
2 研究方法 | 第37-38页 |
2.1 被试 | 第37页 |
2.2 研究设计 | 第37-38页 |
2.2.1 教育实验法 | 第37页 |
2.2.2 观察法 | 第37-38页 |
2.3 研究程序 | 第38页 |
3 结果分析 | 第38-45页 |
3.1 课堂目标设置对中学生数学学习行为及成绩的影响 | 第38-41页 |
3.2 不同类型的学生在不同教学方式下学习行为与成绩结果对比 | 第41-42页 |
3.3 实验班、对照班干预后外显行为对比 | 第42-43页 |
3.4 观察目的以及观察结果记录 | 第43-45页 |
3.5 小结 | 第45页 |
4 分析与讨论 | 第45-50页 |
4.1 数学课堂目标设置对中学生数学学习成绩的影响 | 第45页 |
4.2 数学课堂目标设置对中学生学习行为的影响 | 第45-47页 |
4.3 目标设置教学方式对不同类型的学生学习成绩的差异分析 | 第47-48页 |
4.4 不同的教学方式对不同类型的学生学习行为的差异分析 | 第48-49页 |
4.5 小结 | 第49-50页 |
第五部分 研究结论与研究展望 | 第50-53页 |
1 结论 | 第50页 |
1.1 研究结果 | 第50页 |
2 研究创新与不足 | 第50-51页 |
2.1 研究创新 | 第50-51页 |
2.2 研究的不足 | 第51页 |
3 研究的展望 | 第51-53页 |
参考文献 | 第53-59页 |
附录 | 第59-71页 |
附录 1 | 第59-69页 |
附录 2 | 第69-71页 |
致谢 | 第71-72页 |
攻读学位期间发表的学术论文 | 第72页 |