数学师范生教学设计能力的研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-11页 |
| 1. 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 教学设计的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1.1 现代教育观与教学设计 | 第15-16页 |
| 2.1.2 系统论与教学设计 | 第16页 |
| 2.1.3 教学理论与教学设计 | 第16-17页 |
| 2.1.4 学习理论与教学设计 | 第17-18页 |
| 2.1.5 传播理论与教学设计 | 第18-19页 |
| 2.2 教学设计的定义 | 第19-20页 |
| 2.3 数学教学设计的定义 | 第20页 |
| 2.4 教学设计能力的维度划分 | 第20-22页 |
| 2.5 教学设计能力培养的相关研究 | 第22-25页 |
| 3. 数学师范生教学设计能力的理论研究 | 第25-41页 |
| 3.1 教学内容分析能力 | 第25-28页 |
| 3.1.1 分析数学教学内容的知识类型 | 第25-26页 |
| 3.1.2 分析知识内容的结构关系 | 第26页 |
| 3.1.3 分析知识内容的数学思想方法 | 第26-27页 |
| 3.1.4 数学教材的“二次开发” | 第27-28页 |
| 3.2 分析学生能力 | 第28-30页 |
| 3.2.1 分析内容 | 第28-30页 |
| 3.2.2 分析方法 | 第30页 |
| 3.3 教学目标制定能力 | 第30-33页 |
| 3.3.1 教学目标的定义和功能 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教学目标的分类和表述 | 第31-33页 |
| 3.3.3 如何制定数学教学目标 | 第33页 |
| 3.4 教学策略运用能力 | 第33-38页 |
| 3.4.1 教学策略的分类 | 第34-36页 |
| 3.4.2 数学教学模式 | 第36-37页 |
| 3.4.3 数学教学媒体的选择和运用 | 第37-38页 |
| 3.5 教学反思能力 | 第38-41页 |
| 4. 数学师范生教学设计能力的调查研究 | 第41-53页 |
| 4.1 教学内容分析能力的调查研究 | 第41-43页 |
| 4.2 分析学生能力的调查研究 | 第43-45页 |
| 4.3 教学目标编制能力的调查研究 | 第45-47页 |
| 4.4 教学策略运用能力的调查研究 | 第47-51页 |
| 4.5 教学反思能力的调查研究 | 第51-52页 |
| 4.6 问卷调查结果总结 | 第52-53页 |
| 5. 数学师范生教学设计能力的案例分析 | 第53-59页 |
| 5.1 对课标解读的分析 | 第53-54页 |
| 5.2 对教学目标及教学重难点的分析 | 第54-56页 |
| 5.3 对教学过程设计的分析 | 第56-57页 |
| 5.4 对教学反思的分析 | 第57-58页 |
| 5.5 案例分析结果总结 | 第58-59页 |
| 6. 数学师范生教学设计能力培养策略的建议 | 第59-63页 |
| 6.1 教学设计能力培养中主要问题的归因 | 第59页 |
| 6.2 从师范院校的角度提出的培养策略 | 第59-61页 |
| 6.3 从师范生自身的角度提出的培养策略 | 第61-63页 |
| 7. 总结与思考 | 第63-65页 |
| 7.1 总结 | 第63页 |
| 7.2 不足与展望 | 第63-65页 |
| 附录1 | 第65-67页 |
| 附录2 | 第67-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第79-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
