| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 1 绪论 | 第12-23页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·新一轮高考改革关注学生阅读能力的训练 | 第12页 |
| ·新课程改革强调小学高年级学生综合阅读素养的提高 | 第12-13页 |
| ·阅读教学有助于小学生核心素养的发展 | 第13-14页 |
| ·研究意义与价值 | 第14页 |
| ·理论价值 | 第14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-23页 |
| ·阅读教学理念和教学目标的研究 | 第14-16页 |
| ·阅读教学内容的研究 | 第16-18页 |
| ·阅读教学实施过程的研究 | 第18-19页 |
| ·阅读教学评价的研究 | 第19-21页 |
| ·对已有研究评述 | 第21-23页 |
| 2 小学语文阅读教学的理论基础及研究设计 | 第23-31页 |
| ·小学语文阅读教学的理论基础 | 第23-25页 |
| ·核心概念界定 | 第23页 |
| ·最近发展区理论 | 第23-24页 |
| ·建构主义下的支架式教学观 | 第24-25页 |
| ·生本语文阅读教学观 | 第25页 |
| ·研究设计与实施 | 第25-31页 |
| ·研究目标 | 第25-26页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究内容 | 第26-27页 |
| ·研究思路与方法 | 第27-31页 |
| 3 重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调查与分析 | 第31-48页 |
| ·新一轮高考改革背景下语文试题的阅读语料整理分析 | 第31-33页 |
| ·突出对学生“语用”能力的考察 | 第31-32页 |
| ·加强与生活的联系，重视学生创造性思维发展 | 第32页 |
| ·关注学生情感表达，培养学生正确人生观、价值观、生命观 | 第32-33页 |
| ·阅读教学理念和目标的相关结果与分析 | 第33-38页 |
| ·教师的阅读教学目标侧重过程与方法，较少关注情感、态度和价值观培养 | 第33-34页 |
| ·学生的阅读目标倾向于能力提高，阅读习惯整体较差 | 第34-38页 |
| ·阅读教学内容的相关结果与分析 | 第38-41页 |
| ·教师对学生的阅读量要求不够，课堂阅读内容拓展较少 | 第38-39页 |
| ·学生的阅读内容有所失衡 | 第39-41页 |
| ·阅读教学实施过程的相关结果与分析 | 第41-46页 |
| ·教师重视课堂小组合作学习，但对学生的阅读策略指导不全面 | 第41-43页 |
| ·学生熟练运用的阅读方法较少 | 第43-46页 |
| ·阅读教学评价的相关结果与分析 | 第46-48页 |
| ·教师在课堂评价中方式多元，但缺乏对不同层次学生的个性评价 | 第46-47页 |
| ·对教师阅读教学的描述性评价 | 第47-48页 |
| 4 重庆市城区小学高年级语文阅读教学存在问题及原因分析 | 第48-54页 |
| ·小学高年级语文阅读教学存在的问题 | 第48-50页 |
| ·在一定程度上，教学改革出现形式化 | 第48页 |
| ·阅读目标没有得到全面、均衡实现，缺乏情感体验 | 第48页 |
| ·学生对阅读内容的选择缺乏自主性，阅读方式缺乏独创性 | 第48-49页 |
| ·学生课堂阅读兴趣不高，缺乏阅读思考的积极性 | 第49页 |
| ·学生阅读习惯较差，缺乏计划性和主动性 | 第49-50页 |
| ·学生对课堂评价的参与度低，缺乏学习、思考的主动性 | 第50页 |
| ·学生不重视情感表达，缺乏阅读体验 | 第50页 |
| ·小学高年级语文阅读教学存在问题的原因分析 | 第50-54页 |
| ·教师的阅读教学理念与当下阅读教学改革的融合度不够 | 第50-51页 |
| ·教师对教材的深入研读不够导致目标的设置不够具体 | 第51页 |
| ·教师对课堂阅读内容的拓展少，不利于学生发散思维和知识迁移 | 第51-52页 |
| ·教师的阅读教学策略单一导致学生课堂兴趣低 | 第52页 |
| ·教师对学生阅读习惯培养的贯彻力度不够 | 第52-53页 |
| ·教师对学生的阅读评价不全面，对学生个性发展关注少 | 第53页 |
| ·学生缺乏主动的自我监督，阅读中的自我统一性差 | 第53-54页 |
| 5 重庆市城区小学高年级语文阅读教学的改进策略 | 第54-63页 |
| ·教师应加强学习现代阅读教学知识，不断更新阅读教学理念 | 第54-55页 |
| ·认真研读《语文课程标准》，深入对学生阅读的认识 | 第54-55页 |
| ·广泛涉猎教育教学的前沿知识，加深对阅读教学的理解 | 第55页 |
| ·教师应注重研究阅读教材，形成融合型教材观 | 第55-57页 |
| ·积极主动研习教材，理解编者意图 | 第56页 |
| ·研读教学目标的设置，关注学生情感体验 | 第56-57页 |
| ·科学处理精读和略读课文 | 第57页 |
| ·加强对学生良好阅读习惯的培养，尊重学生阅读的主体性 | 第57-58页 |
| ·拓展学生阅读视野，加强阅读内容与生活之间的联系 | 第58-59页 |
| ·补充课堂阅读延伸内容，促进学生“语用”能力的提高 | 第58页 |
| ·加强阅读课堂与生活的联系，促进学生感悟和体验生活 | 第58-59页 |
| ·结合多种阅读教学策略，增强学生课堂阅读兴趣，提高学生阅读能力 | 第59-61页 |
| ·加强对话教学，协助学生掌握多种阅读方法 | 第59-60页 |
| ·引导学生充分进行阅读展示，增强学生课堂阅读兴趣 | 第60页 |
| ·结合各种阅读教学新媒介，提高学生的阅读观察力和鉴赏力 | 第60-61页 |
| ·关注学生的“最近发展区”，尊重个体差异，培养学生的问题意识 | 第61-63页 |
| ·在评价中重视学生的“最近发展区”，促进学生个性发展 | 第61-62页 |
| ·鼓励学生探索性学习，敢于质疑，善于质疑 | 第62-63页 |
| 6 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录A | 第68-85页 |
| 附录B | 第85-86页 |
| 附录C | 第86-89页 |
| 附录D | 第89-105页 |
| 致谢 | 第105页 |
