| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| （一）选题背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、相关概念与理论基础 | 第10-15页 |
| （一）相关概念 | 第10-13页 |
| （二）理论基础 | 第13-15页 |
| 三、研究现状 | 第15-20页 |
| （一）国内相关研究 | 第15-17页 |
| （二）国外相关研究 | 第17-20页 |
| 四、研究方法 | 第20-22页 |
| （一）文献研究法 | 第20-21页 |
| （二）定性分析法 | 第21-22页 |
| 第二章 我国师范大学教育学院院长角色功能定位 | 第22-31页 |
| 一、我国师范大学教育学院的地位与功能 | 第22-25页 |
| （一）我国师范大学教育学院的地位 | 第22-23页 |
| （二）我国师范大学教育学院的功能 | 第23-25页 |
| 二、我国师范大学教育学院院长的角色功能定位 | 第25-31页 |
| （一）我国教育学科建设的指导者 | 第25-26页 |
| （二）我国师范大学改革与发展的践行者 | 第26-27页 |
| （三）我国教师教育使命的主要承担者 | 第27-31页 |
| 第三章 我国师范大学教育学院院长角色冲突的表现 | 第31-36页 |
| 一、角色扮演过程中无法克服不良情绪，易产生挫败感 | 第31-32页 |
| 二、学术人角色与行政管理者角色之间存在冲突 | 第32-34页 |
| （一）角色之间存在依赖关系，需同时扮演多种角色 | 第32-33页 |
| （二）不同角色期望之间存在冲突 | 第33-34页 |
| 三、角色扮演过程中缺少相应的权力 | 第34页 |
| 四、教育学院院长应然的角色扮演与所处地位之间存在冲突 | 第34-36页 |
| 第四章 我国师范大学教育学院院长角色冲突的根源 | 第36-41页 |
| 一、个体人格特质与教育学院院长职位不匹配 | 第36-37页 |
| （一）人格特质的定义 | 第36页 |
| （二）人格特质对教育学院院长工作的影响 | 第36-37页 |
| 二、教育学院院长“双肩挑”现象普遍，使其角色负荷过重 | 第37-39页 |
| （一）琐事太多，精力上处于超负荷状态 | 第38页 |
| （二）专业知识发展受牵制 | 第38-39页 |
| 三、角色资源不足，妨碍教育学院院长角色功能的实现 | 第39-40页 |
| （一）物质资源不充足妨碍教育学院院长的角色扮演 | 第39页 |
| （二）角色权力与职责不匹配 | 第39-40页 |
| 四、师范大学综合化导致其教师教育特色不明显 | 第40-41页 |
| 第五章 我国师范大学教育学院院长角色冲突的化解 | 第41-48页 |
| 一、组织教育学院院长进行任职培训，提高角色扮演能力 | 第41-42页 |
| （一）进行管理技能的培训 | 第41页 |
| （二）学习角色扮演技能 | 第41-42页 |
| 二、进一步明确教育学院院长的岗位职责 | 第42-45页 |
| （一）进一步明确教育学院各领导的职责 | 第43-44页 |
| （二）完善党政工作管理体制，从制度上为教育学院院长减压 | 第44-45页 |
| 三、完善责权统一的高校内部管理体制 | 第45-46页 |
| 四、切实确立教育学院在师范大学的重要地位 | 第46-48页 |
| （一）切实确立以教师教育为特色的办学目标 | 第46-47页 |
| （二）教育学院进行改革，突出教育学院的专业性 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
