| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-20页 |
| （一）问题的提出 | 第12页 |
| （二）国内外研究概况 | 第12-18页 |
| 1.国外相关研究概况 | 第12-15页 |
| 2.国内相关研究概况 | 第15-18页 |
| （三）本研究的思路与方法 | 第18页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| （四）本研究的目的与意义 | 第18-20页 |
| 一、教研组文化的理论解读与经验 | 第20-25页 |
| （一）教研组文化的理论解读 | 第20-23页 |
| 1.教研组文化建设相关的概念界定 | 第20-21页 |
| 2.教研组文化建设研究的理论基础 | 第21-23页 |
| （二）教研组文化建设的经验 | 第23-25页 |
| 1.国内 | 第23-24页 |
| 2.国外 | 第24-25页 |
| 二、“教研组文化”的当代趋向：基于理性思考与实践调研的分析 | 第25-37页 |
| （一）教研组文化建设的理性思考 | 第25-27页 |
| 1.积极支持教研组文化建设是丰富教师专业化发展的必然要求 | 第25页 |
| 2.积极支持教研组文化建设是学校文化建设寻求发展的需要 | 第25-26页 |
| 3.积极支持教研组文化建设是提升学校整体教育教学质量的需要 | 第26页 |
| 4.积极支持教研组文化建设是实现教研组建设的必要条件 | 第26-27页 |
| （二）对当代我国中小学教研组文化形态的调查与分析 | 第27-34页 |
| 1.关于教研组现状调查 | 第27-29页 |
| 2.关于调查结果相关分析与讨论 | 第29-31页 |
| 3.当代教研组文化建设转型性变革的典型案例 | 第31-34页 |
| （三）教研组文化建设的应然趋向 | 第34-37页 |
| 1.“教研组文化”的“重心转移” | 第34页 |
| 2.“教研组文化”价值观念趋于“成事成人” | 第34-35页 |
| 3.“教研组文化”内部制度趋于“育人效应” | 第35页 |
| 4.“教研组文化”思维路径趋于人的“生命成长” | 第35-37页 |
| 三、推进教研组文化建设的实践策略 | 第37-46页 |
| （一）打造教研组精神文化——教研组文化建设内驱力 | 第37-40页 |
| 1.教研组精神文化内涵 | 第37页 |
| 2.确立教研组的核心价值理念 | 第37-39页 |
| 3.提升教研组精神文化，凸显教研组文化凝聚力 | 第39-40页 |
| （二）完善教研组制度文化——教研组文化建设外在力 | 第40-42页 |
| 1.教研组制度文化内涵 | 第40页 |
| 2.规范教研组制度文化 | 第40-42页 |
| 3.内化教研组制度，让教研组制度习惯化 | 第42页 |
| （三）提升教研组物质文化——教研组文化建设动力源 | 第42-44页 |
| 1.教研组物质文化内涵 | 第42页 |
| 2.创建生态化与人文化的教研组环境 | 第42-43页 |
| 3.优化教研组的文化产品 | 第43-44页 |
| （四）重造教研组行为文化——教研组文化建设执行力 | 第44-46页 |
| 1.教研组行为文化内涵 | 第44页 |
| 2.重造教研组行为文化的具体表现 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第53-54页 |
