| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第8-10页 |
| 一、研究目的 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究方法 | 第10页 |
| 一、文献研究法 | 第10页 |
| 二、多学科结合的理论分析法 | 第10页 |
| 第四节 国内研究综述及本文创新之处 | 第10-12页 |
| 一、国内研究综述 | 第10-11页 |
| 二、本文创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 王阳明“知行合一”思想形成 | 第12-21页 |
| 第一节“知行合一”思想溯源 | 第12-16页 |
| 一、先秦诸子对“知、行”的诠释 | 第12-15页 |
| 二、宋代程朱学派对“知、行”的诠释 | 第15-16页 |
| 第二节 王阳明“知行合一”思想内涵 | 第16-18页 |
| 一、“知”的内涵 | 第16-17页 |
| 二、“行”的内涵 | 第17页 |
| 三、“知行合一”的内涵 | 第17-18页 |
| 第三节“知行合一”思想的论证 | 第18-21页 |
| 一、知行本体工夫同一 | 第18-19页 |
| 二、知行合一并进 | 第19-21页 |
| 第二章 王阳明“知行合一”道德教育思想分析 | 第21-27页 |
| 第一节“知行合一”的道德教育原则 | 第21-22页 |
| 一、平等原则：良知在人心，无间与圣愚 | 第21页 |
| 二、主体性原则：因人而施之 | 第21-22页 |
| 第二节“明明德”与“致良知”的道德教育目标 | 第22-23页 |
| 第三节“立志、躬行、事上磨练”的道德教育方法 | 第23-25页 |
| 一、立志 | 第23页 |
| 二、着实躬行 | 第23-24页 |
| 三、事上磨练 | 第24-25页 |
| 第四节“学贵得于心”的道德教育评价标准 | 第25页 |
| 第五节 化“德性”为“德行”的道德教育核心追求 | 第25-27页 |
| 第三章 大学生道德知行冲突现状及原因分析 | 第27-35页 |
| 第一节 大学生道德知行冲突的现状 | 第27-30页 |
| 一、个人诚信的知行冲突 | 第27-28页 |
| 二、社会公德的知行冲突 | 第28-29页 |
| 三、道德理想与道德现实的知行冲突 | 第29页 |
| 四、新媒体环境中的道德知行冲突 | 第29-30页 |
| 第二节 大学生道德知行冲突的原因分析 | 第30-35页 |
| 一、社会中消极因素的负面影响 | 第31页 |
| 二、道德认知的渐进性 | 第31-32页 |
| 三、道德评价标准的多元化 | 第32-33页 |
| 四、道德目标的错位 | 第33-34页 |
| 五、道德主体虚荣心的膨胀 | 第34-35页 |
| 第四章 王阳明“知行合一”思想对高校道德教育的启示 | 第35-41页 |
| 第一节 优化社会环境、营造良好道德氛围 | 第35-36页 |
| 第二节 建立道德内化体系、促进道德认知能力 | 第36-37页 |
| 第三节 培养崇高理想，明确成才目标 | 第37-38页 |
| 第四节 打破传统思维定式,推进德育观念创新 | 第38-39页 |
| 第五节 创新道德评价机制、完善道德评价体系 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |