| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究问题 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献研究法 | 第13-14页 |
| (二) 理论分析法 | 第14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 五、概念界定 | 第15-22页 |
| (一) 教学参考书 | 第15-16页 |
| (二) 叙事性作品 | 第16-17页 |
| (三) 教学目标 | 第17-22页 |
| 第二章 基于布卢姆认知目标新分类的叙事性作品教学目标分析框架的构建 | 第22-45页 |
| 一、理论基础：布卢姆认知目标新分类 | 第22-32页 |
| (一) 新分类的内容 | 第22-25页 |
| (二) 新分类在制定语文教学目标方面的优势 | 第25-29页 |
| (三) 新分类在语文学科上的应用 | 第29-32页 |
| 二、叙事性作品教学目标分析框架的构建 | 第32-41页 |
| (一) 知识维度分析框架的构建 | 第33-39页 |
| (二) 认知过程维度分析框架的构建 | 第39-41页 |
| (三) 综合维度分析框架的构建 | 第41页 |
| 三、分析框架的使用 | 第41-45页 |
| (一) 使用步骤 | 第41-43页 |
| (二) 示例分析 | 第43-45页 |
| 第三章 沪教版小学语文教参中叙事性作品教学目标的分析 | 第45-69页 |
| 一、分析对象的选择 | 第45-48页 |
| (一) 选择沪教版教参的原因 | 第45-46页 |
| (二) 沪教版小学语文叙事性作品概况 | 第46-48页 |
| 二、分析过程 | 第48-59页 |
| (一) 分析步骤及示例 | 第48-54页 |
| (二) 各年段叙事性作品教学目标的分析结果 | 第54-59页 |
| 三、分析结果与讨论 | 第59-69页 |
| (一) 叙事性作品教学目标在知识维度上的分析 | 第59-63页 |
| (二) 叙事性作品教学目标在认知过程维度上的分析 | 第63-67页 |
| (三) 叙事性作品教学目标在综合维度上的分析 | 第67-69页 |
| 第四章 结论与建议 | 第69-80页 |
| 一、沪教版小学语文教参中的叙事性作品教学目标的特征 | 第69-71页 |
| (一) 知识维度方面,侧重于概念性知识、事实性知识和程序性知识 | 第69-70页 |
| (二) 认知过程维度方面,侧重于“理解”、“记忆”和“应用” | 第70-71页 |
| (三) 各年级教学目标在二维框架中的分布与总体分布基本保持一致 | 第71页 |
| 二、对制定叙事性作品教学目标的启示 | 第71-74页 |
| (一) 避免模式化的无效目标 | 第72页 |
| (二) 关注涉及概念性知识和程序性知识的目标 | 第72-73页 |
| (三) 在高年级阶段增加高认知水平目标的比例 | 第73-74页 |
| 三、对叙事性作品教学设计的建议 | 第74-80页 |
| (一) 明确教参中的教学目标 | 第75-76页 |
| (二) 选择合宜的教学策略 | 第76-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 一、辞典类、标准类 | 第80页 |
| 二、中文著作、译著类 | 第80-81页 |
| 三、学术期刊、论文类 | 第81-84页 |
| 附录 沪教版小学语文教参中的叙事性作品教学目标汇总 | 第84-112页 |
| 后记 | 第112页 |
