| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| 第二章 研究理论基础综述 | 第10-20页 |
| 一、自我效能感理论 | 第10-14页 |
| （一） 自我效能感的概念 | 第10页 |
| （二） 自我效能感的性质 | 第10-12页 |
| 1. 自我效能感是一种自我生成的能力 | 第10-11页 |
| 2. 自我效能感是一种个体行为的能动性 | 第11页 |
| 3. 自我效能感是具体性和普遍性的统一 | 第11-12页 |
| 4. 自我效能感是个体性和集体性的统一 | 第12页 |
| （三） 自我效能感的信息来源 | 第12-13页 |
| （四） 自我效能感对学生学习的影响 | 第13页 |
| （五） 自我效能感的测量研究 | 第13-14页 |
| 二、归因理论 | 第14-17页 |
| （一） 归因理论概述 | 第14-16页 |
| （二） 归因与自我效能感 | 第16-17页 |
| 三、成就动机理论 | 第17-18页 |
| 四、信息加工理论 | 第18-20页 |
| 第三章 实践研究部分 | 第20-35页 |
| 一、研究工具 | 第20-23页 |
| （一） 量表相关情境的确立 | 第20-21页 |
| 1. 学生开放式问卷 | 第20页 |
| 2. 学生开放式问卷的发放与回收 | 第20页 |
| 3. 学生开放式问卷结果及分析 | 第20-21页 |
| （二） 量表的编制 | 第21-22页 |
| （三） 量表的试测 | 第22页 |
| （四） 量表的分析 | 第22-23页 |
| 1. 量表的区分度分析 | 第22页 |
| 2. 量表的信度分析 | 第22-23页 |
| 二、初中八年级学生生物学业自我效能感评价 | 第23-25页 |
| （一） 评价目的 | 第23页 |
| （二） 评价对象 | 第23页 |
| （三） 评价过程 | 第23-24页 |
| （四） 评价结果与分析 | 第24-25页 |
| 1. 八年级生物学业自我效能感总体分析 | 第24页 |
| 2. 八年级学生生物学业自我效能感结构因素分析 | 第24页 |
| 3. 八年级学生生物学业各阶任务的自我效能感分析 | 第24-25页 |
| 4. 八年级学生生物学业任务类型自我效能感分析 | 第25页 |
| 三、初中八年级学生生物学业自我效能感培养的研究 | 第25-35页 |
| （一） 研究目的 | 第25页 |
| （二） 研究对象 | 第25-26页 |
| （三） 研究方法 | 第26页 |
| （四） 培养策略 | 第26-31页 |
| 1. 增加学生生物学习的成功体验提高自我效能感的策略 | 第26-28页 |
| 2. 有效利用榜样示范作用提高自我效能感的策略 | 第28-29页 |
| 3. 引导学生正确归因提高自我效能感的策略 | 第29页 |
| 4. 建立良好的学习环境提高自我效能感的策略 | 第29页 |
| 5. 建立有效的激励机制提高自我效能感的策略 | 第29-31页 |
| （五） 研究结果与分析 | 第31-35页 |
| 1. 学生生物学业自我效能感水平整体提升 | 第31-32页 |
| 2. 学业成绩优良生完成知识性目标自我效能感水平提升较学业成绩不良生显著 | 第32-33页 |
| 3. 学业成绩不良生完成技能性目标自我效能感水平提升较学业成绩优良生显著 | 第33-35页 |
| 第四章 结论与展望 | 第35-36页 |
| 一、结论 | 第35页 |
| （一） 初中生应该注重学生的自我效能感培养 | 第35页 |
| （二） 培养自我效能感要结合学生的特点 | 第35页 |
| （三） 培养自我效能感要结合学科的特点 | 第35页 |
| 二、展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-46页 |
| 附件1 学生开放式问卷调查表 | 第38-39页 |
| 附件2 初中生生物学业自我效能感调查量表（一） | 第39-41页 |
| 附件3 初中生生物学业自我效能感调查量表（二） | 第41-43页 |
| 附件4 初中生生物学业自我效能感调查量表（三） | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
