以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| Contents | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| （一）选题依据 | 第10页 |
| （二）研究概况 | 第10-11页 |
| （三）研究意义 | 第11-12页 |
| （四）研究方法 | 第12页 |
| （五）内容结构 | 第12页 |
| （六）创新之处 | 第12-13页 |
| 一、以生为本视角下的小学语文童话阅读教学内涵 | 第13-20页 |
| （一）童话阅读与儿童心理发展 | 第13-16页 |
| 1.童话的内涵及特征 | 第13-15页 |
| 2.童话阅读对儿童全面发展的重要作用 | 第15-16页 |
| （二）童话阅读教学与小学语文教学 | 第16-18页 |
| 1.童话阅读教学的内涵及特征 | 第16-17页 |
| 2.童话阅读教学在小学语文教学中的重要地位 | 第17-18页 |
| （三）以生为本与小学语文童话阅读教学 | 第18-20页 |
| 1.以生为本的内涵及特征 | 第18-19页 |
| 2.以生为本是小学语文童话阅读教学的根本出发点 | 第19-20页 |
| 二、以生为本视角下的小学语文童话阅读教学目标 | 第20-26页 |
| （一）小学语文童话阅读教学的总体目标 | 第20-23页 |
| 1.呵护童真：保持儿童好奇心态 | 第21页 |
| 2.陶冶童心：构建儿童健康人格 | 第21-22页 |
| 3.激发童趣：孕育儿童审美基因 | 第22页 |
| 4.启迪童智：培养儿童智慧生命 | 第22-23页 |
| （二）小学语文童话阅读教学的阶段目标 | 第23-26页 |
| 1.第一学段目标：亲近童话、享受童话 | 第25页 |
| 2.第二学段目标：认识童话、感受童话 | 第25页 |
| 3.第三学段目标：了解童话、领悟童话 | 第25-26页 |
| 三、以生为本视角下的小学语文童话阅读教学误区 | 第26-32页 |
| （一）教学误区之一：低幼稚化 | 第26-27页 |
| 1.低幼稚化误区的主要表现 | 第26页 |
| 2.低幼稚化误区的形成原因 | 第26-27页 |
| （二）教学误区之二：重功利化 | 第27-29页 |
| 1.重功利化误区的主要表现 | 第27-29页 |
| 2.重功利化误区的形成原因 | 第29页 |
| （三）教学误区之三：偏形式化 | 第29-30页 |
| 1.偏形式化误区的主要表现 | 第29-30页 |
| 2.偏形式化误区的形成原因 | 第30页 |
| （四）教学误区之四：唯程式化 | 第30-32页 |
| 1.唯程式化误区的主要表现 | 第31页 |
| 2.唯程式化误区的形成原因 | 第31-32页 |
| 四、以生为本视角下的小学语文童话阅读教学策略 | 第32-42页 |
| （一）小学第一学段语文童话阅读教学策略 | 第33-36页 |
| 1.小学第一学段语文童话阅读教学策略选择依据 | 第33-34页 |
| 2.小学第一学段语文童话阅读教学策略的运用 | 第34-36页 |
| （二）小学第二学段语文童话阅读教学策略 | 第36-39页 |
| 1.小学第二学段语文童话阅读教学策略选择依据 | 第36-37页 |
| 2.小学第二学段语文童话阅读教学策略的运用 | 第37-39页 |
| （三）小学第三学段语文童话阅读教学策略 | 第39-42页 |
| 1.小学第三学段语文童话阅读教学策略选择依据 | 第39-40页 |
| 2.小学第三学段语文童话阅读教学策略的运用 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第49-50页 |
