中小学教师职业情感现状研究--以中部六省为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 1 引言 | 第10-22页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第11-18页 |
| ·国外相关研究 | 第11-13页 |
| ·国内相关研究 | 第13-18页 |
| ·研究方法与研究设计 | 第18-22页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究设计 | 第19-22页 |
| 2 中小学教师职业情感概述 | 第22-30页 |
| ·相关概念的界定 | 第22-23页 |
| ·职业情感 | 第22-23页 |
| ·教师职业情感 | 第23页 |
| ·中小学教师职业情感的构成 | 第23-26页 |
| ·教师对职业的认同 | 第24-25页 |
| ·教师对学生的爱 | 第25-26页 |
| ·教师对自身的期待 | 第26页 |
| ·中小学教师职业情感的作用 | 第26-30页 |
| ·积极职业情感的作用 | 第26-27页 |
| ·消极职业情感的影响 | 第27-30页 |
| 3 中小学教师职业情感现状分析 | 第30-56页 |
| ·研究对象的一般情况 | 第30页 |
| ·教师职业认同的现状与分析 | 第30-41页 |
| ·教师职业认同现状的整体情况 | 第30-33页 |
| ·分变量比较教师职业认同的差异 | 第33-41页 |
| ·教师爱生感现状与分析 | 第41-48页 |
| ·教师爱生感整体情况 | 第42-44页 |
| ·分变量比较教师爱生感的差异 | 第44-48页 |
| ·教师自我发展态度现状与分析 | 第48-56页 |
| ·教师自我发展态度的整体情况 | 第49-50页 |
| ·分变量比较教师自我发展态度的差异 | 第50-56页 |
| 4 中小学教师职业情感现状问题及原因分析 | 第56-63页 |
| ·现状综述 | 第56-58页 |
| ·教师职业情感整体表现良好 | 第56页 |
| ·一部分教师职业认同感较差 | 第56-57页 |
| ·师生关系陷入新的困境 | 第57-58页 |
| ·部分教师缺乏职业理想的积极性 | 第58页 |
| ·原因分析 | 第58-63页 |
| ·部分教师承受着过多的工作和生活压力 | 第58-59页 |
| ·学生评价模式过于单一 | 第59-61页 |
| ·社会不良价值观的冲击 | 第61-63页 |
| 5 构建良好的教师职业情感 | 第63-69页 |
| ·教师自我管理 | 第63-65页 |
| ·终身学习 | 第63页 |
| ·自我审慎 | 第63-64页 |
| ·转变观念 | 第64-65页 |
| ·学校柔性管理与环境创设 | 第65-66页 |
| ·激发教师劳动创造性 | 第65-66页 |
| ·营造良好校园氛围 | 第66页 |
| ·增强社会支持 | 第66-69页 |
| ·推进均衡教育 | 第67页 |
| ·提升福利待遇 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 攻读学位期间所发表的论文 | 第77页 |
