农村初中教师自主专业发展研究--以山西省S中学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 引论 | 第10-14页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-14页 |
| ·农村初中 | 第12页 |
| ·自主专业发展 | 第12页 |
| ·教师学习 | 第12-13页 |
| ·学习型组织 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| ·国内外教师自主专业发展研究综述 | 第14-19页 |
| ·教师自主专业发展内涵研究 | 第14-15页 |
| ·教师自主专业发展研究概况 | 第15-19页 |
| ·我国农村教师自主专业发展研究概述 | 第19-21页 |
| ·农村教师自主专业发展现状研究 | 第19-20页 |
| ·影响农村教师自主专业发展原因分析 | 第20页 |
| ·促进农村教师自主专业发展对策研究 | 第20-21页 |
| ·现有研究存在的局限与本研究的创新之处 | 第21-24页 |
| 3 研究过程 | 第24-30页 |
| ·S 中学教师自主专业发展研究设计 | 第24-25页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究的思路与过程说明 | 第24-25页 |
| ·研究框架 | 第25页 |
| ·S 中学发展历程与组织结构概况 | 第25-30页 |
| ·S 中学的历史、现状及其发展趋势 | 第25-26页 |
| ·S 中学组织结构现状 | 第26-30页 |
| 4 研究结果 | 第30-36页 |
| ·S 中学教师自主专业发展的动力现状 | 第30-33页 |
| ·职初适应阶段农村教师自我提升意识强 | 第30页 |
| ·发展调整阶段农村教师自我发展有心无力 | 第30-32页 |
| ·专业成熟阶段农村教师自我发展出现分化 | 第32-33页 |
| ·S 中学教师自主专业发展的外部环境现状 | 第33-36页 |
| ·教师考勤制度相对宽松 | 第33页 |
| ·教师专业培养制度不健全，缺乏公正性 | 第33-34页 |
| ·以考试成绩为重点的学校管理目标 | 第34-35页 |
| ·学校为教师自主专业发展提供的资源和机会短缺 | 第35-36页 |
| 5 研究结论与分析 | 第36-44页 |
| ·S 中学教师自主专业发展存在的问题 | 第36-38页 |
| ·自主专业发展意识不强 | 第36页 |
| ·自主专业发展途径单一 | 第36-37页 |
| ·自主专业发展思路狭窄 | 第37页 |
| ·自主专业发展缺乏激励力度 | 第37-38页 |
| ·S 中学教师自主专业发展影响因素 | 第38-44页 |
| ·影响教师自主专业发展内部因素 | 第38-40页 |
| ·影响教师自主专业发展外部因素 | 第40-44页 |
| 6 对策与建议 | 第44-48页 |
| ·明确教师需求 | 第44页 |
| ·创建共同愿景 | 第44-45页 |
| ·进行教师知识管理 | 第45页 |
| ·组建学习型团队 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
