高中生数学信念系统结构的初步研究--以深圳市高中生为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1. 引论 | 第9-11页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·数学信念研究的必要性 | 第9-10页 |
| ·研究问题的阐述 | 第10页 |
| ·论文的结构 | 第10-11页 |
| 2. 文献述评 | 第11-16页 |
| ·国外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究对数学信念系统结构的划分 | 第11-13页 |
| ·国外对数学信念系统结构的相关研究 | 第13页 |
| ·国内研究综述 | 第13-14页 |
| ·述评 | 第14-16页 |
| 3. 数学信念系统概述 | 第16-21页 |
| ·什么是信念 | 第16-17页 |
| ·信念与知识的区别 | 第16-17页 |
| ·信念与情绪、态度的区别 | 第17页 |
| ·什么是数学信念 | 第17-18页 |
| ·什么是数学信念系统 | 第18-19页 |
| ·学生数学信念系统的组成成份 | 第19-21页 |
| 4. 高中生数学信念系统结构的调查与分析 | 第21-50页 |
| ·调查方法与设计 | 第21-23页 |
| ·调查问卷的编制 | 第21页 |
| ·调查问卷的结构 | 第21-22页 |
| ·调查对象的情况 | 第22-23页 |
| ·调查问卷的信效度分析 | 第23-24页 |
| ·调查问卷的信度分析 | 第23页 |
| ·调查问卷的效度分析 | 第23-24页 |
| ·对数学认识信念量表的分析 | 第24-28页 |
| ·认识信念与成绩的相关性分析 | 第24-25页 |
| ·性别在数学认识信念中的差异性分析 | 第25-26页 |
| ·文理在数学认识信念中的差异性分析 | 第26-28页 |
| ·对数学教学评价信念量表的分析 | 第28-35页 |
| ·对数学教学评价的信念与成绩的相关性分析 | 第28-31页 |
| ·性别在对数学教学评价信念中的差异性分析 | 第31-33页 |
| ·文理在对数学教学评价信念中的差异性分析 | 第33-35页 |
| ·对数学自我信念量表的分析 | 第35-40页 |
| ·数学自我信念与成绩的相关性分析 | 第36-38页 |
| ·性别在数学自我信念中的差异性分析 | 第38-39页 |
| ·文理在数学自我信念中的差异性分析 | 第39-40页 |
| ·对数学情境信念量表的分析 | 第40-46页 |
| ·数学情境信念与成绩的相关性分析 | 第41-43页 |
| ·性别在数学情境信念中的差异性分析 | 第43-44页 |
| ·文理在数学情境信念中的差异性分析 | 第44-46页 |
| ·个案分析 | 第46-50页 |
| ·个案一----对A同学数学学习状况的分析 | 第46-48页 |
| ·个案二----对B同学数学学习状况的分析 | 第48页 |
| ·个案三----C学生家长的通话记录 | 第48-50页 |
| 5. 研究的讨论与小结 | 第50-56页 |
| ·关于高中生数学信念系统结构 | 第50-52页 |
| ·关于高中生数学信念系统与成绩的相关性 | 第52-53页 |
| ·关于性别在数学信念系统中的差异性 | 第53-54页 |
| ·关于文理在数学信念系统中的差异性 | 第54-56页 |
| 6. 结语 | 第56-58页 |
| ·本研究的创新 | 第56页 |
| ·本研究的不足 | 第56-57页 |
| ·本研究的展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录: 调查问卷 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
