| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-32页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第12-15页 |
| ·问题提出 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·文献综述 | 第15-24页 |
| ·国外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-22页 |
| ·研究水平及发展趋势 | 第22-24页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| ·文献研究法 | 第24页 |
| ·问卷调查法 | 第24页 |
| ·访谈法 | 第24页 |
| ·案例分析法 | 第24页 |
| ·概念界定 | 第24-26页 |
| ·通识教育 | 第24-26页 |
| ·地方师范大学 | 第26页 |
| ·理论基础 | 第26-32页 |
| ·通识教育的哲学基础 | 第26-28页 |
| ·通识教育的历史发展 | 第28-32页 |
| 第二章 地方师范大学与通识教育 | 第32-40页 |
| ·地方师范大学推行通识教育的目的 | 第32-34页 |
| ·实现教育宗旨的回归 | 第32-33页 |
| ·奠定未来教师的基本素养 | 第33-34页 |
| ·地方师范大学推行通识教育的意义 | 第34-36页 |
| ·推行通识教育是师范院校自我完善的必由之路 | 第34-35页 |
| ·推行通识教育是提高教师职业道德水平的有效途径 | 第35页 |
| ·推行通识教育是师范教育课程改革的国际趋势 | 第35-36页 |
| ·地方师范大学推行通识教育的制约性因素 | 第36-40页 |
| ·生源质量 | 第36-37页 |
| ·师资水平 | 第37-38页 |
| ·学校定位 | 第38-40页 |
| 第三章 地方师范大学通识教育的现状——以Z大学为例 | 第40-57页 |
| ·现状调查 | 第40-50页 |
| ·通识教育理念 | 第42-44页 |
| ·通识教育课程 | 第44-48页 |
| ·通识教育的实施 | 第48-50页 |
| ·获得的成绩——C学院 | 第50-52页 |
| ·存在的问题 | 第52-57页 |
| ·通识教育“精英化”与“大众化”的矛盾 | 第52-53页 |
| ·理念贯彻不到位 | 第53-54页 |
| ·教授过程不理想 | 第54-55页 |
| ·课程设置不合理 | 第55-56页 |
| ·组织架构不完善 | 第56-57页 |
| 第四章 基于Z大学问题的深度分析 | 第57-62页 |
| ·理念困境——通识教育理念的定位存在误解 | 第57-58页 |
| ·实施困境——通识教育考核制度存在漏洞 | 第58-59页 |
| ·条件困境——师资力量与激励制度的欠缺 | 第59-60页 |
| ·哲学困境——功利主义的影响 | 第60-61页 |
| ·基础困境——基础应试教育带来的问题 | 第61-62页 |
| 第五章 结论与建议 | 第62-67页 |
| ·结论 | 第62-63页 |
| ·建议 | 第63-67页 |
| ·树立正确的通识教育理念 | 第63-64页 |
| ·调整原有的通识教育课程结构 | 第64-65页 |
| ·提高教师队伍的教学质量 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-73页 |
| 附录3 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第76页 |