| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 一、 文化视野下的小学语文识字教学的教学理念 | 第11-15页 |
| （一） 汉字的特殊性使其承载着丰富的文化内涵 | 第11-14页 |
| 1. 汉字的表意性 | 第11-12页 |
| 2. 汉字的认知性 | 第12-13页 |
| 3. 汉字的民族性 | 第13-14页 |
| （二） 汉字文化理念 | 第14-15页 |
| 1. 汉字与中国文化 | 第14页 |
| 2. “汉字文化”的概念界定 | 第14-15页 |
| 二、 识字教学的现状及再认识 | 第15-19页 |
| （一） 小学识字教学文化缺失现象及其归因分析 | 第15-17页 |
| 1. 小学识字教学文化缺失的主要表现 | 第15-16页 |
| 2. 小学识字教学文化缺失的原因 | 第16-17页 |
| （二） 正确认识识字教学 | 第17-19页 |
| 1. 重新认识汉字 | 第17-18页 |
| 2. 重新树立正确的识字教学思想 | 第18-19页 |
| 三、 文化视野下的识字教学内容 | 第19-29页 |
| （一） 汉字的产生和发展就是一部文化史 | 第19-20页 |
| （二） 汉字记录了五千年的中华文化史 | 第20-22页 |
| （三） 汉字本身的形、义、音都带有明显的文化特质 | 第22-29页 |
| 1. 汉字的字形寓含丰富内涵 | 第22-28页 |
| 2. 汉字的字义系统记录了文化系统 | 第28页 |
| 3. 汉字的字音携带的文化因素 | 第28-29页 |
| 四、 文化视野下的识字教学原则及策略 | 第29-37页 |
| （一） 整体把握的原则 | 第30页 |
| （二） 运用想象和联想 | 第30-32页 |
| （三） 独特的思维方式——类推 | 第32-33页 |
| （四） 运用多媒体，追根溯源 | 第33-34页 |
| （五） 遵循汉字的结构规律，充分考虑儿童的心理发展的一般规律 | 第34-35页 |
| （六） 开发汉字文化的课程资源，多种途径的识字教学 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录1：学生识字情况调查问卷 | 第42页 |
| 附录2：家长调查问卷 | 第42-43页 |
| 附录3：课堂识字教学方法运用调查表 | 第43-44页 |
| 附录4：学生的识字兴趣对照表 | 第44页 |
| 附录5：课堂教案——汉字中的社会发展“密码” | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |