| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、 绪论 | 第8-17页 |
| （一） 选题依据 | 第8-10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-14页 |
| （四） 概念界定 | 第14-16页 |
| （五） 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、 澳大利亚职业技术教育教师专业“能力标准”概述 | 第17-23页 |
| （一） 澳大利亚职业教育与培训体系的发展历程 | 第17-19页 |
| （二） “专业能力标准”的产生和发展历程 | 第19-21页 |
| （三） “培训与教育”培训包的概述 | 第21-23页 |
| 三、 澳大利亚职业技术教育教师专业“能力标准”的开发和认证 | 第23-34页 |
| （一） “专业能力标准”的开发与认证 | 第23-27页 |
| （二） “专业能力标准”的框架体系 | 第27-34页 |
| 四、 澳大利亚职业技术教育教师专业“能力标准”的特色、作用 | 第34-38页 |
| （一） “专业能力标准”的特色 | 第34-36页 |
| （二） “专业能力标准”的作用 | 第36-38页 |
| 五、 澳大利亚职业技术教育“培训包”对我国的启示 | 第38-41页 |
| （一） 建立职业教育教师专业能力标准的必要性 | 第38-39页 |
| （二） 确保职业教育教师专业能力标准开发方案的科学性 | 第39页 |
| （三） 注重职业教育教师核心能力的重要性 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
