摘要 | 第1-4页 |
Abstract | 第4-9页 |
第一章 绪论 | 第9-25页 |
第一节 选题缘由 | 第9-11页 |
一、 幼儿教师教育问题是当前学前教育的热点问题 | 第9页 |
二、 对幼儿教师教育事业的重视 | 第9-10页 |
三、 纽约州的幼儿教师教育经验值得我们借鉴 | 第10页 |
四、 本人对幼儿教师教育研究的兴趣 | 第10-11页 |
第二节 相关概念的界定 | 第11-14页 |
一、 教师 | 第11页 |
二、 幼儿教师 | 第11页 |
三、 幼儿教育 | 第11-12页 |
四、 教师教育 | 第12页 |
五、 专业化和教师专业化 | 第12-13页 |
六、 幼儿教师教育 | 第13-14页 |
第三节 国内外相关研究现状综述 | 第14-22页 |
一、 国内研究 | 第14-19页 |
二、 国外研究现状 | 第19-22页 |
第四节 研究的目的和意义 | 第22-23页 |
第五节 研究方法 | 第23-25页 |
一、 文献研究法 | 第23页 |
二、 描述研究法 | 第23页 |
三、 比较法 | 第23-25页 |
第二章 纽约州幼儿教师教育的历史沿革 | 第25-30页 |
第一节 师范学校时期 | 第26-27页 |
第二节 师范学院时期 | 第27-28页 |
第三节 文理学院的教育系和综合大学教育学院时期 | 第28-30页 |
第三章 近十年来纽约州幼儿教师教育改革背景 | 第30-41页 |
第一节 社会背景 | 第30-32页 |
一、 美国的社会状况 | 第30-31页 |
二、 纽约州的社会状况 | 第31-32页 |
第二节 政策背景 | 第32-36页 |
一、 联邦政府 NCLB 法案的颁布 | 第32-34页 |
二、 NCLB 法案产生的主要影响 | 第34页 |
三、 纽约州相关政策 | 第34-36页 |
第三节 教育背景 | 第36-41页 |
一、 脑科学和相关理论的发展 | 第36-38页 |
二、 基础教育改革和发展 | 第38-39页 |
三、 教师专业化产生和发展 | 第39页 |
四、 教师质量 | 第39-41页 |
第四章 近十年来纽约州幼儿教师职前教育改革 | 第41-55页 |
第一节 大学教育学院提高入学标准 | 第41-43页 |
第二节 大学幼儿教师教育课程的改革 | 第43-46页 |
第三节 教育实习制度的改革 | 第46-48页 |
第四节 以 NCATE 的认证标准推进幼儿教师教育发展 | 第48-55页 |
一、 NCATE 简介、任务、认证体系 | 第48-51页 |
二、 NCATE 的认可与州认可之间的关系 | 第51-52页 |
三、 纽约州以 NCATE 的认证标准推进幼儿教师教育 | 第52-55页 |
第五章 近十年来纽约州幼儿教师入职及在职教育改革 | 第55-69页 |
第一节 规范幼儿教师资格制度 | 第55-61页 |
一、 美国幼儿教师资格制度概况 | 第55-57页 |
二、 纽约州幼儿教师资格制度介绍 | 第57-61页 |
第二节 改革新幼儿教师入职培训 | 第61-63页 |
一、 提供政策和资金支持 | 第62页 |
二、 设立专门的机构管理幼儿教师入职培训 | 第62-63页 |
三、 丰富入职培训形式 | 第63页 |
第三节 在职幼儿教师培训模式的改革 | 第63-69页 |
一、 以幼儿教师专业发展为基本指导思想的在职培训 | 第63-64页 |
二、 州立法机构提供政策保证和资金支持 | 第64-65页 |
三、 丰富在职培训形式 | 第65-69页 |
第六章 总结与启示 | 第69-77页 |
第一节 近十年来纽约州幼儿教师教育改革的特色 | 第69-72页 |
一、 制定有关幼儿教师教育法规 | 第69-70页 |
二、 幼儿教师教育一体化 | 第70-71页 |
三、 幼儿教师薪资纳入义务教育系统 | 第71-72页 |
第二节 近十年来纽约州幼儿教师教育改革存在的问题 | 第72-73页 |
一、 以学生学业表现评价教师 | 第72页 |
二、 幼儿教师薪资低下 | 第72-73页 |
第三节 对我国幼儿教师教育的启示 | 第73-77页 |
一、 加强制度建设 | 第73-74页 |
二、 构建幼儿教师一体化培养模式 | 第74页 |
三、 完善幼儿教师资格认证及相关制度 | 第74-77页 |
参考文献 | 第77-83页 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第83-84页 |
致谢 | 第84页 |