| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-24页 |
| 一、 选题背景 | 第8-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究综述 | 第11-20页 |
| 四、 研究思路和方法 | 第20-21页 |
| 五、 本研究创新之处 | 第21-22页 |
| 六、 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 第一章 农村寄宿制学校教育特殊性与功能分析 | 第24-36页 |
| 一、 我国农村寄宿制学校的发展历程 | 第24-26页 |
| 二、 农村寄宿制学校的教育特殊性分析 | 第26-29页 |
| (一) 学校监护职能扩大化 | 第26-27页 |
| (二) 教师的家长职能拓展化 | 第27-28页 |
| (三) 教育环境可控化、洁净化 | 第28页 |
| (四) 家庭生活教育内容学校化 | 第28-29页 |
| 三、 农村寄宿制学校的教育功能 | 第29-36页 |
| (一) 农村寄宿制学校的正功能 | 第29-32页 |
| (二) 农村寄宿制学校的负功能 | 第32-36页 |
| 第二章 以校为本解决农村寄宿制初中留守儿童教育问题的必要性及理论视野 | 第36-47页 |
| 一、 以校为本解决农村寄宿制初中留守儿童教育问题的必要性 | 第36-39页 |
| (一) 促进留守儿童教育公平和健康成长的基本要求 | 第36-37页 |
| (二) 农村寄宿制初中自身可持续发展的需要 | 第37页 |
| (三) 彰显和建设农村学校特色的必然要求 | 第37-39页 |
| 二、 农村寄宿制初中留守儿童教育问题与校本策略研究的理论视野 | 第39-47页 |
| (一) 教育公平理论 | 第39-41页 |
| (二) 教育影响多因素理论 | 第41-43页 |
| (三) “校本管理”理论 | 第43-45页 |
| (四) 生命教育理论 | 第45-47页 |
| 第三章 农村寄宿制初中留守儿童教育现状调查——以淮安市为例 | 第47-62页 |
| 一、 淮安市农村寄宿制学校及留守儿童教育概况 | 第47-48页 |
| 二、 淮安市农村寄宿制初中留守儿童教育现状调查 | 第48-62页 |
| (一) 调查对象的选取 | 第48-49页 |
| (二) 调查学校留守儿童教育状况 | 第49-62页 |
| 第四章 农村寄宿制初中留守儿童教育问题与原因分析 | 第62-75页 |
| 一、 农村寄宿制初中留守儿童教育问题的主要表现 | 第62-68页 |
| (一) 教师亲情化教育理念淡漠 | 第62-63页 |
| (二) 课程教学活动疏离学生的生活世界 | 第63-64页 |
| (三) “非正式课程”的人文性表现乏力 | 第64页 |
| (四) 生活教师素养难以适应留守儿童教管要求 | 第64-66页 |
| (五) 心理健康教育依然是薄弱点 | 第66-67页 |
| (六) 学校教育与家庭教育未形成合力 | 第67-68页 |
| 二、 农村寄宿制初中留守儿童教育问题的原因分析 | 第68-75页 |
| (一) 江苏地区教育的不均衡发展是寄宿制初中留守儿童教育问题的首要原因 | 第68-69页 |
| (二) 农村学校教育缺少对学生生命价值的关照是留守儿童教育问题的根本原因 | 第69-70页 |
| (三) 校园文化缺少特色是农村寄宿制初中留守儿童教育问题的环境原因 | 第70-71页 |
| (四) 农村教师素质不高尤其是生活教师专业化缺乏是留守儿童教育问题的师资原因 | 第71-73页 |
| (五) 留守儿童自我管理能力和主体意识的不足是留守儿童教育问题的学生主体原因 | 第73-75页 |
| 第五章 解决农村寄宿制初中留守儿童教育问题的校本策略 | 第75-91页 |
| 一、 国外经验对于解决农村寄宿制初中留守儿童教育问题的启示 | 第75-79页 |
| (一) 教师“以自己为家长”的角色观 | 第76-77页 |
| (二) 培养学生独立精神的教育观 | 第77页 |
| (三) 重视学生个体差异的学生观 | 第77-78页 |
| (四) 注重自我体验的学习观 | 第78-79页 |
| 二、 以校为本解决农村寄宿制初中留守儿童教育问题的策略 | 第79-91页 |
| (一) 办学理念凸显为学生的终身幸福负责的“生命关怀” | 第79-80页 |
| (二) 弱化教育规训并加强留守儿童自主管理能力培养 | 第80-81页 |
| (三) 在“教学做合一”中创建具有农村生活教育特色的校园文化 | 第81-82页 |
| (四) 提高教师专业权威并特别促进生活教师的专业性发展 | 第82-86页 |
| (五) 通过多途径心理健康教育促进留守儿童身心和谐 | 第86-88页 |
| (六) 以学校为主导构建留守儿童家校教育共同体 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-97页 |
| 参考文献 | 第97-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第103-104页 |
