| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、国内外的文献综述 | 第8-11页 |
| (一) 国内的研究状况 | 第8-10页 |
| (二) 国外的研究状况 | 第10-11页 |
| 三、研究思路和方法 | 第11-15页 |
| 第二章 小学课堂中教师教学困境的事实呈现 | 第15-24页 |
| 一、小学课堂的特点 | 第15-17页 |
| (一) 小学生的心理发展特点 | 第15-16页 |
| (二) 小学课堂教学特点 | 第16-17页 |
| 二、小学课堂教学困境的事实呈现 | 第17-24页 |
| (一) 小学生挑战课堂中的权威 | 第17-19页 |
| (二) 教师在多重角色期待下产生的角色困境和冲突 | 第19-21页 |
| (三) 课堂教学中师生文化冲突 | 第21-24页 |
| 第三章 小学课堂场域中教学困境的原因分析 | 第24-32页 |
| 一、课堂场域的基本解读 | 第24-25页 |
| 二、小学课堂场域中的权威 | 第25-27页 |
| 三、小学课堂场域中教师角色困境 | 第27-29页 |
| (一) 角色冲突 | 第27-29页 |
| (二) 角色期待 | 第29页 |
| 四、小学课堂场域中的文化冲突 | 第29-32页 |
| (一) 具体化的状态 | 第30页 |
| (二) 客观化的状态 | 第30-31页 |
| (三) 体制化的状态 | 第31-32页 |
| 第四章 有效解决小学课堂教学困境之对策 | 第32-38页 |
| 一、课堂教师权威的合理构建 | 第32-34页 |
| (一) 教师权威的合理性存在 | 第32页 |
| (二) 如何构建教师权威 | 第32-34页 |
| 二、整合多重角色期待,促进教师专业成长 | 第34-35页 |
| (一) 加强对教师职业道德修养的提高 | 第34页 |
| (二) 树立终身学习观念,充实教师文化知识,提高教师教学能力 | 第34页 |
| (三) 形成健全的教师人格魅力 | 第34-35页 |
| (四) 坚持“以人为本”,构建教师学习共同体 | 第35页 |
| 三、课堂文化冲突的解决策略 | 第35-38页 |
| (一) 学会聆听,尊重差异,接纳冲突 | 第35-36页 |
| (二) 根据冲突层级不同采取适宜策略 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第44页 |