| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 选题缘起 | 第9页 |
| 第二节 研究目的 | 第9-10页 |
| 第三节 研究的意义 | 第10页 |
| 一、实践意义 | 第10页 |
| 二、理论意义 | 第10页 |
| 第四节 文献综述 | 第10-17页 |
| 一、概念的界定 | 第10-11页 |
| 二、国外对特殊教育师资的研究 | 第11-13页 |
| 三、国内对特殊教育师资的研究 | 第13-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-19页 |
| 第一节 研究对象 | 第17页 |
| 第二节 研究工具 | 第17页 |
| 第三节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、问卷调查法 | 第17页 |
| 二、访谈法 | 第17-18页 |
| 三、观察法 | 第18页 |
| 四、文献资料法 | 第18页 |
| 第四节 数据处理 | 第18-19页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第19-34页 |
| 第一节 泰安市特殊教育学校教师的基本情况 | 第19-24页 |
| 一、特殊教育学校师生比情况 | 第19页 |
| 二、特殊教育学校教师年龄和教龄结构 | 第19-20页 |
| 三、特殊教育学校教师学历结构 | 第20-21页 |
| 四、特殊教育学校教师职称结构 | 第21-22页 |
| 五、特殊教育学校教师从教意愿情况 | 第22-23页 |
| 六、特殊教育学校教师工作压力情况 | 第23-24页 |
| 第二节 泰安市特殊教育教师的专业素质情况 | 第24-30页 |
| 一、特殊教育教师对自身角色的认识情况 | 第24页 |
| 二、特殊教育教师对知识掌握程度的自我评价 | 第24-26页 |
| 三、特殊教育教师对辅助教学方式的认识情况 | 第26页 |
| 四、特殊教育教师运用教学方法的情况 | 第26-27页 |
| 五、特殊教育教师教学科研情况 | 第27-28页 |
| 六、特殊教育教师自我发展情况 | 第28-30页 |
| 第三节 泰安市特殊教育学校教师职后教育状况 | 第30-34页 |
| 一、特殊教育教师对职后教育的认识 | 第30-31页 |
| 二、特殊教育教师职后教育效果的情况 | 第31-34页 |
| 第四章 原因分析 | 第34-38页 |
| 第一节 特殊教育考核评价制度的缺陷 | 第34页 |
| 第二节 特教教师队伍来源的局限 | 第34-35页 |
| 第三节 特教教师数量的不足 | 第35-36页 |
| 第四节 职后教育效果的欠缺 | 第36页 |
| 第五节 特教教师工作特殊性的负面影响 | 第36-37页 |
| 第六节 特教教师成就感的不足 | 第37-38页 |
| 第五章 对策与建议 | 第38-42页 |
| 第一节 健全特殊教育管理体系优化干部管理队伍建设 | 第38页 |
| 第二节 改革特殊教育师资管理制度，加强师资队伍建设 | 第38-39页 |
| 一、建立和施行特殊教育专业资格证书制度 | 第38-39页 |
| 二、配备足够的特教专业人员编制 | 第39页 |
| 三、改革特教学校在职教师职称评聘制度 | 第39页 |
| 第三节 改革和完善特教教师专业发展机制促进教师的专业化发展 | 第39-40页 |
| 一、改革特殊教育教师培养机制 | 第39-40页 |
| 二、创新特殊教育教师培训机制 | 第40页 |
| 三、建立特殊教育学校合作机制 | 第40页 |
| 第四节 创设良好的工作环境缓解特教学校教师的心理压力 | 第40-41页 |
| 第五节 健全特教师资队伍激励机制完善人才任用、评价制度 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第45-46页 |
| 附录二：特殊教育学校教师调查问卷 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
