| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 问题提出 | 第9-21页 |
| ·策略教学是学习化社会的要求 | 第9-10页 |
| ·策略教学相关研究的回顾与分析 | 第10-15页 |
| ·策略教学的含义 | 第10-11页 |
| ·策略教学的类型 | 第11页 |
| ·学习策略教学的过程与阶段 | 第11-12页 |
| ·策略教学的方式与方法 | 第12-14页 |
| ·策略教学的效果 | 第14-15页 |
| ·学生层次及其教学的相关研究回顾与分析 | 第15-19页 |
| ·学生层次的含义 | 第15页 |
| ·分层教学的相关研究 | 第15-19页 |
| ·策略教学中有待解决的问题 | 第19-20页 |
| ·本研究的意义 | 第20-21页 |
| 2 分层、分法的策略教学界定 | 第21-25页 |
| ·分层策略教学的界定 | 第21-22页 |
| ·分层策略教学的含义 | 第21页 |
| ·分层策略教学的依据 | 第21-22页 |
| ·策略教学分法研究的界定 | 第22-24页 |
| ·Jan D. Vermunt 的教、学协调观介绍 | 第22-23页 |
| ·策略调控方法的教学过程 | 第23-24页 |
| ·分层、分法的策略教学界定 | 第24-25页 |
| 3 研究目标与假设 | 第25-26页 |
| ·研究目标 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25-26页 |
| 4 研究方法与程序 | 第26-28页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·实验程序 | 第27页 |
| ·预测验 | 第27页 |
| ·前测 | 第27页 |
| ·后测 | 第27页 |
| ·数据处理 | 第27-28页 |
| 5 研究结果 | 第28-33页 |
| ·被试的基本情况 | 第28页 |
| ·前测比较 | 第28-29页 |
| ·策略训练前后测比较 | 第29-30页 |
| ·策略训练后测比较 | 第30-33页 |
| 6 分析与讨论 | 第33-37页 |
| ·策略训练前后测比较分析 | 第33-34页 |
| ·策略教学的普及已势在必行 | 第33页 |
| ·强制型策略调控方法更有利于小学生解题能力的发展 | 第33-34页 |
| ·策略调控方法对不同层次学生产生的效果 | 第34-36页 |
| ·反思强制型训练方法对当前策略教学的影响 | 第34-35页 |
| ·好生偏好松散型策略训练模式，差生偏好强制型策略训练模式 | 第35-36页 |
| ·策略训练受到学校等方面好评 | 第36页 |
| ·实验中需要改进的地方 | 第36-37页 |
| ·实验教师方面对实验的影响有待控制 | 第36页 |
| ·应用题解题指标方面有待增加 | 第36-37页 |
| 7 研究结论 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-43页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 详细摘要 | 第56-58页 |