| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-25页 |
| ·问题缘起 | 第10-12页 |
| ·教师生命成长际遇呼唤对教师生命的关注 | 第10-11页 |
| ·教师职业生命意义的屏蔽是现实教师专业发展面临的问题 | 第11页 |
| ·教师专业发展研究需要生命的话语系统 | 第11-12页 |
| ·研究的理论意义与实践价值 | 第12-13页 |
| ·研究的理论意义 | 第12-13页 |
| ·研究的实践价值 | 第13页 |
| ·国内外研究综述 | 第13-17页 |
| ·“生命”研究综述 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展的研究综述 | 第15-17页 |
| ·研究的核心概念 | 第17-20页 |
| ·生命 | 第17-18页 |
| ·生命视角 | 第18页 |
| ·生命形态 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展 | 第19-20页 |
| ·研究设计 | 第20-25页 |
| ·研究对象的选取 | 第20-21页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·操作性定义 | 第22-23页 |
| ·研究难点 | 第23-25页 |
| 2 生命——人的发展原点 | 第25-33页 |
| ·生命的理性解读 | 第26-30页 |
| ·生命的生成性 | 第26-27页 |
| ·生命的独特性 | 第27-28页 |
| ·生命的超越性 | 第28页 |
| ·生命的整体性 | 第28-30页 |
| ·关注生命——教师专业发展的新视域 | 第30-33页 |
| ·缺失与屏蔽 | 第30页 |
| ·可能与导向 | 第30-33页 |
| 3 重庆市M中学教师专业发展的个案研究 | 第33-45页 |
| ·被试的总体构成情况 | 第33-34页 |
| ·职业收入 | 第34-35页 |
| ·工作量与工作压力 | 第35-38页 |
| ·教师的工作量 | 第35-37页 |
| ·教师工作压力 | 第37-38页 |
| ·教师对自身价值的追求 | 第38页 |
| ·教师对学生的关注度 | 第38-40页 |
| ·教师对学校管理的感受 | 第40-42页 |
| ·教师专业发展现状 | 第42-45页 |
| 4 教师生命价值遮蔽的归因分析 | 第45-57页 |
| ·教师职业传统观念的负累 | 第45页 |
| ·初中教育的独特性加大教师压力 | 第45-46页 |
| ·初中教师的生存状态令人堪忧 | 第46-51页 |
| ·教师待遇不高 | 第47-48页 |
| ·教师身体状况不容乐观 | 第48-51页 |
| ·教师心理问题凸显 | 第51页 |
| ·教师生命理念的缺失 | 第51-53页 |
| ·教师专业发展存在“失真”现象 | 第53-56页 |
| ·教师培训流于形式 | 第53-55页 |
| ·教师自我专业发展意识不强 | 第55-56页 |
| ·学校对“教师生命”的整体关注度不高 | 第56-57页 |
| 5 构建教师专业发展的生命品性 | 第57-70页 |
| ·改善教师生存状态是首要前提 | 第57-60页 |
| ·树立“以教师为本”的教育理念 | 第59页 |
| ·提高教师应对心理压力的能力 | 第59-60页 |
| ·让“课堂成为师生共度的生命历程”是当前基础教育的呼唤 | 第60-62页 |
| ·强化以“学生生命发展为本”的理念 | 第61-62页 |
| ·让课堂教学充满生命活力 | 第62页 |
| ·提高教师专业发展的实效性是核心 | 第62-66页 |
| ·激发教师专业发展的内在动机 | 第63页 |
| ·帮助教师树立自我专业发展意识 | 第63-64页 |
| ·增强教师培训的有效性 | 第64-66页 |
| ·塑造生命型教师是目标 | 第66-67页 |
| ·构建关怀“教师生命”的学校管理模式是保障 | 第67-70页 |
| ·改善教师生存质量，引领教师智慧地生活 | 第68页 |
| ·为教师营造一个良好的生命栖息地 | 第68-70页 |
| 结束语 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录1 教师问卷 | 第78-80页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录3 作者在攻读硕士学位期间发表的论文、科研及获奖情况 | 第81-82页 |
