| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一） 选题意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、高职院校审美教育概念界定 | 第13-20页 |
| （一） 美、审美与审美价值观 | 第13-14页 |
| （二） 审美教育 | 第14-17页 |
| （三） 高职院校审美教育 | 第17-20页 |
| 二、高职院校开展审美教育的重要性 | 第20-27页 |
| （一） 审美教育有助于高职学生完美人格的塑造 | 第20-21页 |
| 1. 审美教育有利于高职学生美好人格境界的提升 | 第20-21页 |
| 2. 审美教育有利于高职学生审美个性的张扬 | 第21页 |
| （二） 审美教育有助于高职院校创新人才的培养 | 第21-24页 |
| 1. 审美教育有利于高职学生创新精神的培养 | 第22页 |
| 2. 审美教育为高职院校创新人才培养提供方法支持 | 第22-23页 |
| 3. 审美教育为高职创新人才培养提供目标价值支持 | 第23-24页 |
| （三） 审美教育有助于高职院校德育、智育工作的开展 | 第24-27页 |
| 1. 通过审美教育能够提高高职院校德育教学的成效 | 第24-25页 |
| 2. 通过审美教育能够提高高职院校智育教学的成效 | 第25-27页 |
| 三、高职院校审美教育存在的问题及成因分析 | 第27-36页 |
| （一） 高职院校审美教育存在的问题 | 第27-31页 |
| 1. 重视程度不够 | 第27-28页 |
| 2. 课程体系不健全 | 第28页 |
| 3. 手段贫乏且评价机制滞后 | 第28-29页 |
| 4. 教育对象审美素质偏低 | 第29-31页 |
| 5. 师资队伍薄弱 | 第31页 |
| （二） 高职院校审美教育存在问题的成因分析 | 第31-36页 |
| 1. 大众文化潮流对高职院校审美教育的冲击 | 第31-32页 |
| 2. 传统实用主义观念对高职院校审美教育的影响 | 第32-34页 |
| 3. 管理机制不完善致使高职院校审美教育不能正常开展 | 第34页 |
| 4. 生源特殊性导致受教育者审美素质偏低 | 第34-36页 |
| 四、高职院校审美教育实施原则及路径 | 第36-46页 |
| （一） 高职院校审美教育实施原则 | 第36-37页 |
| 1. 体验原则 | 第36页 |
| 2. 交流原则 | 第36-37页 |
| 3. 个性化原则 | 第37页 |
| （二） 高职院校审美教育实施路径 | 第37-46页 |
| 1. 转变思想观念，健全管理机制 | 第37-38页 |
| 2. 明确培养目标，设置科学合理的课程体系 | 第38-40页 |
| 3. 把握时代特点，丰富审美教育手段 | 第40-41页 |
| 4. 加强队伍建设，提高业务能力 | 第41-42页 |
| 5. 强化学校领导，拓展审美教育领域 | 第42-44页 |
| 6. 创新评价机制，实施督导评估 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |