| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究的目的 | 第11-12页 |
| (三) 研究的意义 | 第12-14页 |
| (四) 相关研究成果综述 | 第14-16页 |
| (五) 相关概念界定 | 第16-17页 |
| (六) 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、县域普通高中特长生培养的理论基础 | 第19-26页 |
| (一) 科学发展观 | 第19-20页 |
| (二) 素质教育理论 | 第20-21页 |
| (三) 现代教学论 | 第21-22页 |
| (四) 赏识教育理论 | 第22-23页 |
| (五) 因材施教原则 | 第23-24页 |
| (六) 弗鲁姆的期望理论 | 第24-26页 |
| 三、县域普通高中特长生培养的实践研究 | 第26-36页 |
| (一) 特长生的选拔 | 第26-27页 |
| (二) 特长生的管理 | 第27-29页 |
| (三) 特长生的专业训练 | 第29-33页 |
| (四) 特长生的文化课学习 | 第33-34页 |
| (五) 特长生的思想教育 | 第34-36页 |
| 四、阶段性成果 | 第36-38页 |
| (一) 特长生培养阶段性成果的总体表现 | 第36页 |
| (二) 特长生培养阶段性成果的具体表现 | 第36-38页 |
| 五、县域普通高中特长生培养的思考与建议 | 第38-40页 |
| (一) 特长生培养是县域普通高中质量全面提升的推进器 | 第38页 |
| (二) 特长生培养是县域普通高中进行现代和谐教育的催化剂 | 第38页 |
| (三) 特长生培养是县域普通高中实行“人本教学”的实验室 | 第38-39页 |
| (四) 特长生培养是县域普通高中挑战传统观念的突破口 | 第39页 |
| (五) 县域普通高中特长生培养需要与时俱进 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |
