| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 第一节 生态课程观概述 | 第13-24页 |
| 一、生态课程观的演进 | 第13-17页 |
| 1. 农业文明时期 | 第13-14页 |
| 2. 工业文明时期的生态课程思想 | 第14-15页 |
| 3. 生态文明时期的生态课程思想 | 第15-17页 |
| 二、生态课程观的提出 | 第17页 |
| 三、生态课程观的内涵 | 第17-24页 |
| （一） 生态课程观的生态学依据 | 第17-19页 |
| 1. 强调自然生命的价值 | 第18页 |
| 2. 强调整体性和相互依赖性 | 第18页 |
| 3. 强调动态平衡性 | 第18页 |
| 4. 强调可持续发展 | 第18-19页 |
| （二） 生态课程观的内涵 | 第19-24页 |
| 1. 生态观照下的课程目标 | 第19-20页 |
| 2. 生态观照下的课程内容 | 第20-21页 |
| 3. 生态观照下的课程实施 | 第21-22页 |
| 4. 生态观照下的课程评价 | 第22-24页 |
| 第二节 生态课程观在语文课程教育中的应用依据和意义 | 第24-27页 |
| （一） 生态课程在语文课程教育中的应用依据 | 第24-25页 |
| 1. 生态现象存在语文课程教育中 | 第24页 |
| 2. 语文课程生态观的生成 | 第24-25页 |
| (二) 生态课程观对构建语文课程的意义 | 第25-27页 |
| 第三节 语文课程的生态目标 | 第27-31页 |
| 一、语文课程目标的新视角——生态视角 | 第27-28页 |
| 二、语文课程生态目标的解读 | 第28-31页 |
| （一） 个人与自身的平衡——学生身心发展的需要 | 第28-29页 |
| （二） 个人与自然的亲和——培养人的性格和社会情感的需要 | 第29-30页 |
| （三） 个人与社会的和谐——构建和谐社会的需要 | 第30-31页 |
| 第四节 语文课程资源生态整合利用 | 第31-35页 |
| 一、课程资源内涵与生态观 | 第31-32页 |
| 二、语文课程资源开发的生态价值取向 | 第32-33页 |
| 三、语文课程资源生态整合的原则 | 第33-35页 |
| 1. 联系原则——自然之维 | 第33页 |
| 2. 开放原则——生活之维 | 第33-34页 |
| 3. 统合原则——自我之维 | 第34-35页 |
| 第五节 语文课程的生态实施 | 第35-48页 |
| 一、尊重生态的个体 | 第35-36页 |
| 二、尊重语文课堂的生态规律 | 第36页 |
| 三、语文生态实施的基本策略 | 第36-48页 |
| （一） 过程——体验式 | 第36-40页 |
| （二） 问题——探究式 | 第40-42页 |
| （三） 情境——陶冶式 | 第42-48页 |
| 第六节 语文课程的生态评价 | 第48-54页 |
| （一） 语文课程评价的主要问题 | 第48-49页 |
| （二） 语文课程生态评价的特点 | 第49-50页 |
| （三） 语文课程生态评价的策略 | 第50-54页 |
| 1. 课程、教学与评价的互动统一 | 第50-51页 |
| 2. 现时判断与前瞻性评价相统一 | 第51-52页 |
| 3. 结果评价与过程评价相统一 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 读研期间发表的论文目录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |