| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景与写作意义 | 第11-13页 |
| ·写作思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-16页 |
| ·本文的创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 德育与学校德育概述 | 第17-35页 |
| ·德育与学校德育概念的界定 | 第17-19页 |
| ·德育产生及其发展的历史渊源 | 第19-28页 |
| ·原始社会的德育萌生 | 第19-20页 |
| ·中国古代社会的德育 | 第20-23页 |
| ·日本古代社会的德育 | 第23-26页 |
| ·西方古代社会的德育 | 第26-28页 |
| ·德育的功能 | 第28-34页 |
| ·德育的社会性功能 | 第28-32页 |
| ·德育的个体性功能 | 第32-33页 |
| ·德育两大功能之间的关系 | 第33-34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第3章 当代中日两国学校德育的历史考察 | 第35-43页 |
| ·新中国学校德育的历史考察 | 第35-38页 |
| ·建国后17年——重视政治功能的德育价值取向 | 第35-36页 |
| ·十年动乱——德育的荒废 | 第36-37页 |
| ·十一届三中全会以来——德育逐步走向科学化 | 第37-38页 |
| ·二战以来日本学校德育的历史考察 | 第38-42页 |
| ·第一次德育改革——开设社会课以代替战前的修身课 | 第38-39页 |
| ·第二次德育改革——特设道德教育课 | 第39-40页 |
| ·第三次德育改革——确立德育的首要地位,注重个性培养 | 第40-42页 |
| ·本章小结 | 第42-43页 |
| 第4章 当代中日两国学校德育的比较研究 | 第43-78页 |
| ·中日两国学校德育理论基础的比较 | 第43-48页 |
| ·我国学校德育的理论基础 | 第43-45页 |
| ·日本学校德育的理论基础 | 第45-47页 |
| ·两国理论基础异同点的比较 | 第47-48页 |
| ·中日学校德育目标的比较 | 第48-54页 |
| ·中国学校德育的目标 | 第49-50页 |
| ·日本学校德育的目标 | 第50-51页 |
| ·中日学校德育目标的比较 | 第51-54页 |
| ·中日学校德育课程设置及内容的比较 | 第54-62页 |
| ·中国学校德育课程的设置及其内容 | 第54-56页 |
| ·日本学校德育课程的设置及内容 | 第56-61页 |
| ·两国学校德育课程的设置及内容的比较 | 第61-62页 |
| ·中日学校德育途径的比较 | 第62-68页 |
| ·中国学校德育的途径 | 第62-65页 |
| ·日本学校德育的途径 | 第65-67页 |
| ·两国学校德育途径的比较 | 第67-68页 |
| ·中日学校德育评价的比较 | 第68-77页 |
| ·中国学校德育的评价 | 第69-71页 |
| ·日本学校德育的评价 | 第71-76页 |
| ·两国学校德育评价的比较 | 第76-77页 |
| ·本章小结 | 第77-78页 |
| 第5章 日本学校德育对我国的启示 | 第78-83页 |
| ·处理好吸收外来文化与保持本民族优良传统的关系 | 第78-79页 |
| ·德育要保持一个动态的过程 | 第79页 |
| ·注重对学生个性的培养 | 第79-80页 |
| ·重视实践在学校德育中的作用 | 第80页 |
| ·加强学校显性与隐性德育的结合 | 第80-81页 |
| ·本章小结 | 第81-83页 |
| 结论 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |