| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 班级规模的意义与局限 | 第8-22页 |
| 一、班级规模的研究 | 第9-12页 |
| (一) 群体理论的研究 | 第10页 |
| (二) 行为学的研究 | 第10页 |
| (三) 心理学的研究 | 第10-11页 |
| (四) 综合分析研究 | 第11-12页 |
| 二、大班教育教学的局限性 | 第12-15页 |
| (一) 大班影响教师教育教学的顺利实施 | 第13页 |
| (二) 大班不利于发挥学生的学习积极性 | 第13-15页 |
| 三、小班化教育的优越性 | 第15-18页 |
| (一) 从师生关系、生生关系方面促进学生发展 | 第15-17页 |
| (二) 从教学方法方面促进学生的发展 | 第17页 |
| (三) 从教学评价方面促进学生的发展 | 第17-18页 |
| 四、国内外对小班化教育的研究 | 第18-22页 |
| (一) 美国的缩减班级规模改革及成效 | 第18-20页 |
| (二) 国外小班化教育研究的主要问题 | 第20-22页 |
| 第二章 武汉市青山石化学校小班教育实验 | 第22-35页 |
| 一、武汉市青山石化学校实行小班化教育实验背景 | 第22-23页 |
| 二、武汉市青山石化学校小班化实验操作 | 第23-29页 |
| (一) 小班化教育实验的基本配置 | 第25页 |
| (二) 小班化教育实验的课程设置 | 第25-27页 |
| (三) 小班化教育的研究方式 | 第27页 |
| (四) 小组合作学习策略探索 | 第27-28页 |
| (五) 小班化教育实验的教学评价 | 第28-29页 |
| 三、武汉市青山石化学校小班化教育实验效果 | 第29-35页 |
| (一) 小班任课教师在业务上快于和优于大班教师的发展 | 第29-30页 |
| (二) 小班学生学业成绩平均水平明显高于普通班学生 | 第30-32页 |
| (三) 小班学生综合能力的发展明显优于大班学生 | 第32-33页 |
| (四) 促进了小班化学生听、说、读、写能力的发展 | 第33-35页 |
| 第三章 小班化教育分析与建议 | 第35-42页 |
| 一、小班化教育的分析 | 第35-39页 |
| (一) 西方国家班级缩减问题研究的启示 | 第35-36页 |
| (二) 小班化教育教学策略 | 第36-38页 |
| (三) 小班化教育的评价方式 | 第38-39页 |
| 二、小班化教育思考与建议 | 第39-42页 |
| (一) 进一步更新教育观念 | 第39页 |
| (二) 出台小班化教育的标准和配套措施 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附件 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |