高中作文教学的反思及适应性策略
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 高中作文教学的现状及其弊端 | 第7-19页 |
| 一、作文教学对学生主体的忽视 | 第7-10页 |
| 1.命题中的“无我”现象 | 第8-9页 |
| 2.课堂教学形式的单一,方法古板单调 | 第9页 |
| 3.重视作文尖子生的培养,忽视一般学生 | 第9-10页 |
| 二、作文教学与生活相背离 | 第10-13页 |
| 1.封闭的作文教学 | 第11页 |
| 2.作文选材、构思上对“平凡”的鄙视 | 第11-12页 |
| 3.作文教学中的“伪生活现象” | 第12-13页 |
| 三、作文教学中的“伪科学”现象 | 第13-19页 |
| 1.“量”的模糊 | 第14-15页 |
| 2.训练过程的不完整 | 第15-16页 |
| 3.作文评价不标准 | 第16-19页 |
| 第二章 日美作文教育理念给我国高中作文教学的启示 | 第19-28页 |
| 一、日本的“生活作文”教育 | 第19-23页 |
| 1.作文教学不应仅仅着眼于学生语言能力的提高 | 第21页 |
| 2.作文的真实性涉及内在的真实和外在的真实 | 第21-22页 |
| 3.重视培养学生确立主动的学习态度 | 第22页 |
| 4.组织学生搞生活调查,培养学生的课题研究能力 | 第22页 |
| 5.重视学生个性和意志的表达 | 第22-23页 |
| 6.注重学生作文过程中的集体讨论 | 第23页 |
| 二、美国的“作家工作室训练法” | 第23-28页 |
| 1.重视培养学生的写作兴趣 | 第25页 |
| 2.学生的个性发展高于一切 | 第25-26页 |
| 3.重视解决问题的能力和批判性思维的培养 | 第26页 |
| 4.注重与社会生活的联系 | 第26-28页 |
| 第三章 高中作文教学的适应性策略 | 第28-57页 |
| 一、以写作主体的回归为前提,完善教学关系 | 第28-31页 |
| 1.研究学生的写作心理特点 | 第28-29页 |
| 2.激发学生主动写作的兴趣和动机 | 第29-31页 |
| 二、以学生的生活实践为源泉,变“应试”为“应需” | 第31-38页 |
| 1.具备观察能力是前提 | 第34-36页 |
| 2.生活中的充分“体验”是基础 | 第36-38页 |
| 三、以大量的阅读积累为基础,实现训练的多样化 | 第38-44页 |
| 1.结合讲读课文,加强单项训练 | 第39-40页 |
| 2.利用范文,提高学生的“见识” | 第40-41页 |
| 3.激活学生“人物特写”的创作欲望 | 第41-43页 |
| 4.加强课外阅读,加深对作品的理解 | 第43-44页 |
| 四、以丰富的教学手段为根本,改革教学方法 | 第44-52页 |
| 1.建立较为科学的写作训练体系 | 第45-46页 |
| 2.改进教学方法,丰富训练形式和手段 | 第46-52页 |
| 五、以创新和个性培养为主导,培养作文素质 | 第52-57页 |
| 1.解决教师的思想价值取向问题 | 第53-55页 |
| 2.注重语言的个性化和思维品质的培养 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
