混合学习用于高师现代教育技术课程之行动研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-10页 |
| 一、研究背景和动机 | 第7-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-23页 |
| 一、混合学习的定义和内涵 | 第10-20页 |
| (一) 国外对混合学习的解释 | 第10-12页 |
| (二) 国内对混合学习的定义 | 第12-13页 |
| (三) 混合学习的内涵 | 第13-16页 |
| (四) 混合学习概念界定 | 第16-17页 |
| (五) 混合学习的原则 | 第17页 |
| (六) 混合学习的分类 | 第17-20页 |
| 二、混合学习的研究和应用现状 | 第20-23页 |
| (一) 国外的研究和应用 | 第20-22页 |
| (二) 国内的研究和应用 | 第22页 |
| (三) 混合学习的设计 | 第22-23页 |
| 第三章 混合学习理论基础探讨 | 第23-31页 |
| 一、人本主义思想 | 第24页 |
| 二、后现代主义思想 | 第24-26页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第26页 |
| 四、教育传播理论 | 第26-31页 |
| (一) 媒体选择定律 | 第26-29页 |
| (二) “使用与满足”理论 | 第29-30页 |
| (三) 受众的个人差异论 | 第30-31页 |
| 第四章 传统高校运用混合学习的必要性及其设计 | 第31-35页 |
| 一、从逻辑上看混合学习可用于高校教学 | 第31页 |
| 二、从高校教育的发展来看有必要运用混合学习 | 第31-32页 |
| 三、混合学习与网络辅助教学的关系 | 第32页 |
| 四、混合学习和信息技术与课程整合的关系 | 第32-33页 |
| 五、高校混合学习设计的一般模式探讨 | 第33-35页 |
| 第五章 行动研究的过程与方法 | 第35-59页 |
| 一、研究过程 | 第36-38页 |
| (一) 文献研究 | 第36页 |
| (二) 行动研究 | 第36-38页 |
| 二、研究对象 | 第38-39页 |
| (一) 研究阶段 | 第38页 |
| (二) 主要进行的方式 | 第38-39页 |
| 三、研究实施 | 第39-59页 |
| (一) 第一阶段 | 第39-46页 |
| (二) 第二阶段 | 第46-51页 |
| (三) 第三阶段 | 第51-59页 |
| 第六章 研究结果与分析 | 第59-82页 |
| 一、第一阶段研究资料分析与讨论 | 第59-67页 |
| 二、第二阶段研究资料分析与讨论 | 第67-77页 |
| 三、第三阶段研究资料分析与讨论 | 第77-82页 |
| 第七章 研究结论 | 第82-83页 |
| 第八章 讨论与建议 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第88-89页 |
| 附录二 《现代教育技术》课程调查问卷一 | 第89-91页 |
| 附录三 《现代教育技术》课程调查问卷二 | 第91-93页 |
| 后记 | 第93页 |
